初中数学教学中课堂引入中情景创设的研究

摘要：现在许多初中教师都在为了构建高效教学课堂而努力，在不断创新教学手段。其中，情境教学是初中数学教学应用频率较高的一种方式。教师可以从教学目标、教学过程、教学复习评价等多个环节着手渗透情景教学，多为学生创设情景，这样就能调动学生的兴趣，降低学生的学习难度，凸显学生的主体性，进而发展学生的数学核心素养。鉴于此，本文将研究初中数学教学中课堂引入情景创设的策略。

关键词：初中;数学教学;情景创设

在教育改革之后，如何快速提高课堂教学效率是我国教师面临的主要问题。不少教师都在积极引入新的教学方式，创新传统教学模式。对于初中数学教师而言，要提高数学教学效率，构建高效的数学教学课堂，最行之有效的方式之一就是为学生创设情景。因为数学知识虽然是抽象的，但是它与生活的联系非常紧密，人们不论是日常生活、工作、学习，都会时时运用到数学知识。因此，为学生创设情景，将生活融入教学，就可以强化学生的学习体验，能高效提升学生的数学能力，提升教师的教学效率。

一、根据教学目标和教学内容进行情景创设

不同教学阶段的教学大纲内都明确设置了教学目标和教学任务。教师可以以大纲为基础，根据实际情况对教学目标和内容进行微调，让教学目标更清晰，使教学内容更丰富。因此，教师可以结合教学目标和数学教学内容为学生创设情景，做到化繁为简，深入浅出。

比如在北师大版九年级《反比例与一次函数面积问题》中，反比例函数常常与教一次函数相互使用。教学设置的题型，创设的情景，也是基于两者的相互配合。如果教师只让学生记忆反比例函数的公式，学生对公式的理解就不够透彻。相反，如果教师同步借助一次函数充当辅助线，让学生求一次函数与反比例函数相交后，与坐标系形成的某一块面积，那么学生的思路就会被打开，能够运用不同的思维方式去解题。

二、创设生活化的情景

有多大的能力干多大的事情，这句话话糙理不糙。将其应用在教学和学习中，就可以理解为教学要为学生设置与自身实力相匹配的教学目标和任务，学习难度不能太大，否则超出了初中学生的能力范围，学生学习就会变得异常艰难。因此，面对这门本身就具备较强学习难度的数学科目，教师就需要通过为学生创设生活化的情景来简化知识要点，降低学习难度。

比如在北师大版九年级《一元二次方程的实际应用》中，教师就可以多创设一些学生感兴趣的常见生活情景来引导学生学习。如以打篮球的比赛规则为背景，比赛的场次为380场，总共参赛的队伍有X支，如果采用双循环制度，即每两支队伍之间都要进行两场比赛，那么可列出的方程式是怎样的？如果部分学生对比赛的情景不感兴趣，教师还可以设计以增长率和利润相关的问题，如楼盘准备买卖房，超市打折，双十一打折或是各种购物津贴问题。

三、创设问题情景，引发学生兴趣

要让初中学生高效学习数学，教师就要让学生对数学学习产生兴趣。而要让学生产生学习数学的兴趣，就要更新教学模式，要为学生创设富有趣味的问题情景，用问题引导学生深入思考，

比如在北师大版九年级《应用一元二次方程》中，教师可以以学校操场为主体，提出一些问题。如学校要在操场的某一些区域对进行绿化，那么这些绿化面积应该怎么求？如果绿化所需要的成本价格按照某一种函数形式进行增长，那么绿化操场所要花费的经费是多少？教师可以随意设定更改数值，问题难度逐渐加大，情景逐渐复杂化，这样就可以让学生深入思考生活问题，仔细探究方程的应用。

四、在情景创设中进行实践教学

实践教学是初中数学教学中必不可少的内容。只有重视实践教学，促进学生在实践中发展锻炼自己的综合能力，使教学与生活融为一体，数学的作用才能真正发挥出来。而要强化实践教学效果，教师就可以在实践中创设情景。

比如在北师大版九年级《投影与视图》中，教师可以利用多媒体播放一些图片，如一个立体图形的主视图、左视图、俯视图，然后再在下方给出一些立体几何图形，让学生选择对应的几何图片。同理，教师也可以给学生提供一个立体图形，让学生从不同的角度去观察立体图形，并畫出它的三视图。这样一来，学生就能在实践中掌握视图的基础知识。同时，教师还可以对知识点进行延伸，引导学生自己用平面纸张，通过折叠和裁剪，制作长方体和正方体，或是给出图形让学生还原立体几何。唯有这样，学生的数学能力和综合素养才能显著提高。

五、结束语

综上所述，要为学生创设数学情景，初中数学教师可以根据教学目标和教学内容进行情景创设，可以在具体教学中，结合教学内容为学生创设生活化的情景，或是利用问题情景，引发学生兴趣。当然，为了有效提高学生的数学能力和应用能力，教师还需要重视实践教学，力图在情景创设中进行多样化的实践教学。这样一来，初中教师就能够将情景创设的作用发挥出来，能够为学生构建出一个高效的数学教学课堂。

参考文献

[1]李军平.初中数学情景创设的技巧[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：97.

[2]黄震.初中数学课堂教学中情景创设的实践研究[J].数学大世界（上旬），2020（02）：62-63.

广东省梅州市五华县夏阜中学 魏富权