基于体医融合的高职院校体育特色项目建设

张璇 孙卫华

摘要：在高职院校中虽然医学和体育教育属于两个不同的学科，但是它们之间存在着一些共同点，这两个教育的目标最终都是为人们的健康而服务，所以目前在高职院校强调体医融合，这一理念对于很多的高职院校相关专业学生具有着重要的意义。但是如何才能够将医学和体育两个学科进行融合，如何才能够发挥出各自的优势，构建高职院校特色体育项目，本文针对高职院校体医融合下的体育特色项目建设策略进行探究。

关键词：体医融合;高职院校;项目建设

目前高职院校提出了体医融合的理念，主要是希望能够加强体医融合，开展非医疗健康干预的相关研究。所以我们需要积极地建设体医融合下的特殊体育项目，实现体育和医学两个专业的整合。从而使得医学和体育锻炼结合达到理想的治疗效果，也为学生今后从事相关的专业拓宽渠道，奠定基础。本文针对体医融合下的高职院校体育特色项目建设策略进行探究。

一、高职院校开展体医融合的意义

我国的医疗体制改革正在不断地深化和完善中。人们目前对于自我的保健还有疾病的预防和养成等方面都开始逐渐的重视起来，也有很多人会专门到一些社区的医疗服务中心对自己的健康情况进行检查和咨询。那么高职院校的相关专业学生作为未来的一名医务工作者也要认识到医疗和体育之间的关系，认识到在健康方面应该坚持预防为主的原则。在教育教学过程中如果能够更好地贯彻落实体医融合的理念，能够提高学生对于体育和医疗融合的认识，帮助学生参与到体育训练中，也可以积极地学习到一些医疗体育的知识，掌握科学的方法，认识到体育锻炼的重要意义。另外也能够帮助学生今后在步入到工作岗位之后同样可以对患者进行必要的监督，能够给慢性病患者或通过体育锻炼进行治疗的病人一些正确的指导和有效的建议，提倡科学的锻炼方法和健康的生活方式。所以高职院校落实体医融合是非常有必要的。

二、基于体医融合的高职院校体育特色项目建设背景

自从改革开放以来，我国的医疗卫生事业得到了持续性的发展和进步，全面健身意识得到了提升，健身运动在社会范围内得到了发展。随着社会的发展，人们的生活方式发生了一定的转变，社会出现了工业化和老龄化的现象，这些也给我们的健康工作造成了一定的威胁和挑战。通过调查我们发现当前我国国民的身体素质呈现明显下降的趋势。虽然很多的群众参与体育运动的热情得到了调动，但是也会因为锻炼方法不当从而造成一些损伤。当前的国民呈现出了一种比较复杂的体质状况和健康形势，所以单纯依靠药物治疗可能会造成比较高昂的经济支出。面对这种情况我们必须要寻求一种比较健康和绿色得锻炼方式，运动成为我们最好的选择。欧美的学者也提出了运动促进健康的医学理念。我国也相继出台了关于广泛开展全民健身运动的相关文件，旨在加强体医融合，落实非医疗干预，希望可以借助这些手段提升国民的身体素质。体医融合作为一种新的健康理念会进一步推进我国的建设，也会促进中华民族健康的发展，和国民身体健康、经济的协调发展。所以在这个大的社会背景下我们探究体医融合的特色体育项目建设具有着现实性的意义。

三、基于体医融合的高职院校体育特色项目建设基础

让全民都能够融入到健康中国的建设中体医融合是一个重要的途径，它对于服务人的全面健康有着重要的意义。而高职院校的医学类专业学生在体医融合这一理念的实践中扮演者执行者和引导者的身份。目前很多医学类的高职院校也在积极地将打造体医融合，培养多技能人才作为专业培养的宗旨。作为高职院校的体育部门也应该积极地相应国家提出的全民健康的意见，加强全面健身和健康的融合，落实好体医融合的政策，加快体医融合建设，努力创建健康中国。体医融合从字面意思上面我们认为就是体育和医疗之间的整合，是体育学科和医疗学科之间的融合。而这两个学科之间的融合并不仅仅是互相之间的学习和借鉴，更重要的是思想和理论上的互相补充和互相渗透。高职院校在医学上面具有健康管理、针灸推拿还有康复保健相关的人才和先进的设备，那么作为高职院校的体育部门就可以和这些医学专业领域保持长时间的交流和学习，做好体育比赛之前的防护培训，比赛中的医疗保障还有赛后康复训练等内容，在共同的探索和努力下取得共同的进步。

四、基于体医融合的高职院校体育特色项目建设目标

体医结合主要是依靠体育学科提供一些手段和方法，医学学科提供思路，使用医学的思维和知识体系对于体育运动进行归纳，让体育运动更具有针对性和实用性。那么学校的体育部门可以借助学校现有的设备和人才成立相关的运动健康管理中心，可以进行健康的检测和评估，进而提供运动处方，对这些人员开展运动干预，进一步降低大家的健康风险，能够培养人们的健康意识和健康习惯。开设的特色体育项目应该更加多元化，更加的广泛性和具有深度。比如我们可以开设院校的师生体质健康检查，建立师生健康档案，制定当地市民健康白皮书，开展体育康复培训，提高学生多方面的技能，也可以开展太极拳、健身气功等多样化的课程和讲座。社区要积极推广健康的方法和知识，可以对人们开展减肥和塑身的指导等。

五、基于体医融合的高职院校体育特色项目建设内容

（一）开展学校师生的健康检测，制定师生健康档案

为了满足国家对于学生健康体质了解的基本要求，落实《标准》中相关的精神，完善国家学生体质健康标准测试，我们有必要在学校对学生进行体质监测。作为学校的体育部门可以对国家学生体质健康测试数据进行统计整理收集，然后结合已经检测出来的数据，通过专门的健康运动仪器对数据进行筛选和分析，对于一些特殊体质学生要进行体适能项目的检测，要为这些学生制定专门的运动处方，给这些学生提供运动上面的指导建议，制定属于他们的特色运动健康报告，在整个过程中要始终坚持健康第一的原则。学校要加强体育方面的工作，可以鼓励学生积极参与到体育锻炼中，从而培养学生可以养成良好的体育锻炼的习惯，提高学生的身体健康状况。除此以外还需要对学校的教职工人员开展健康监测。要定期对教职工人员开展测量，能够及时有效的对监测数据进行评价和一定的干预。通过这个方式我们可以让教职工更加了解和清楚自己的身体状况，可以为教职工提供更加合理的体育锻炼的方法和一些健康的飲食建议。也可以针对教职工开展一些相关的健康知识培训，提高教师的身体素质和对于体育健康方面的一些知识和水平。

（二）承接政府国民体质监测项目，全面落实健康中国

国民体质监测主要是国家体育总局和教育部门、科技部门、民政部门等联合完成的一项任务。这项任务在2000年的时候开始，基本五年举行一次，会定期对公民进行健康体质监测。其中包含对于公民的身体素质、身体机能还有身体形态的监测和测试出来的数据分析与研究。希望可以借助长期的观察和分析及时了解国民身体的状况和变化发展的规律，进一步为设计国民的健身计划提供一个依据。那么作为高职院校应该坚持这样的指导方针們，可以和当地的政府还有体育局进行协商，发挥出高职医学院的优势，借助健康运动保健中心这个平台，将该地区的国民体质监测项目承接下来，从而完成相关数据的分析研究，进一步落实健康中国的战略目标，加强科学研究的进一步落实和推进。

（三）多角度培养学生，拓宽就业渠道

为了能够让学生毕业之后有更多的选择，我们需要努力拓宽学生就业渠道，多元化和多角度的培养学生。作为学校可以积极地借助健康体适能和运动健康管理中心，对学生实践能力进行训练，积极地引进国内外一些运动康复相关的课程，加强开展运动处方师、运动营养师这些工作的培训活动，调动学生参与的积极性，在实践中培养学生的创造力、分析问题能力和解决问题的能力，通过开展这些训练活动让学生可以在运动中和实践中认识到保健的重要性，也能够帮助学生养成良好的运动训练习惯。实现学生终身体育的意识，从而使得学生可以把在学校树立的体育锻炼的理念带入到社会当中，成为推动全民建设的主力军。学校也要积极地培养学生成为一名应用型人才，帮助学生掌握更多的技能，努力让学生成为复合型人才，扩宽学生未来的就业渠道。

（四）积极推广养生建设项目，加强科学指导

在我国其实有很多传统的体育项目都具有着强身健体的功效，同时也能够帮助更好的调节人们的心理，比如太极拳和健身气功。所以医学院校在落实体育课程的时候也可以将这两个课程内容纳入其中，增设理论课程，结合运动出发提高相关人群的健康水平。另外也可以把这些运动养成项目推广到社区，充分发挥出他们的优势，让传统体育项目在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积极作用。所以在关于体育特色项目的建设方面推广传统的养生建设项目也是非常重要和关键的。

（五）借助互联网开展便捷服务

随着网络技术的发展，信息技术已经应用到了很多的领域中。所以在关于特色体育项目开展中也可以积极发挥出互联网的优势。借助互联网实现和社会服务之间的深度融合，创造出新的发展心态，实现开放健康体适能与运动健康管理中心项目的检测，让运动处方开具变得更加的开放性，能够有效地开展减肥与形体塑造指导，实现运动康复矫正等可以面向学校、社会，也能够实现社会或者学校人群网上预约，借助网络手段真正的实现健康一条龙便捷服务。

六、结论与建议

通过体医融合下的高职院校体育特色项目建设研究我们建立了师生健康档案，为教师和学生提供了运动处方和一些健康的饮食建议，对于健康知识进行了普及和宣传，也为推动全面建设提供了科学依据。通过项目的开展我们也从多角度对学生展开了培养，扩宽了学生就业的渠道，实现了复合型人才的培养。积极发挥网络的优势和作用，进一步的构建健身的网络一体化服务平台，总之，这一研究我们取得了很大的成效，也为进一步探索体育特色项目提供有力的参考，作为相关的人员还需要进一步探索。

参考文献

[1]尹航.“体医融合”背景下高等医学院校体育特色项目的构建[J].开封教育学院学报，2018（11）：75–77.

[2]王静.医学院校武医结合体育教学新模式的分析[J].课程教育研究，2017（24）：223–224.

[3]王也夫，陈亮，刘碧波.有关医学院校体育理论课教学和PBL教学的思考[J].青春岁月，2017（17）：115.