设问，让高中历史课堂小结活起来

刘巨胜

摘要：根据学生课堂的生理心理状态时区分布及建构主义学习理论，在高中历史课堂小结中设置问题，能够提升学生注意力，能促使学生根据设问进行自主学习，让课堂小结真正活起来。为更好地在课堂小结中设置有效问题，笔者提出了对重点内容进行设问以构成完整的知识体系、增加一些疑问与悬念、设置一些延伸课外的问题三种设问方式。

关键词：高中历史;设问;课堂小结

自从制定并实施课堂教学基本模式以来，我校历史教师对课堂小结的重视程度有所提高，但基本上是教师总结，学生听记，导致氛围沉闷，效果较差。如何才能让课堂小结活起来，达到小结应有的效果呢？结合近年高中历史教学的实践，本人认为设问，是让课堂小结活起来的有效途径。

一、设问在课堂小结中的重要性

心理专家指出，“在课堂四十五分钟之内，学生的生理心理状态分为五个时区，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏发展规律”。由此可见，随着上课时间的推移，学生的注意力在逐渐上升之后会逐渐下降，尤其是当堂课的内容学习完毕后，学生会因已坚持很长时间学习而产生疲劳感，基本上难以集中注意力去听教师的课堂小结。因此，这个时候需要比教师单纯的陈述更有效的刺激——设问，让学生必须通过思考问题来集中注意力，从而保证课堂小结的效果。

建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，而非被动地接受教师授予的知识的过程。因此，在课堂小结中，教师设置的提问，能够引导学生主动地对所学知识进行总结或带着问题主动地在课后进行探索。这不仅能集中学生注意力，还能培养学生自主学习的能力。

二、课堂小结中设问的方式

（一）回归重点

将一节课的重点内容以问题的形式呈现出来，构成一个比较完整的知识体系。如岳麓版必修三《汉代的思想大一统》一课的小结可以设置以下几个问题：

（1）西汉初年的政治指导思想是什么？

（2）汉武帝时为什么要抛弃黄老之学，实行“罢黝百家、独尊儒术”？

（3）董仲舒的新儒学是如何迎合汉武帝加强中央集权的需求的？

（a>“罢黜百家、独尊儒术”对儒学和封建统治的影响是什么？

这样的设置，既能通过问题刺激，提升学生的注意力，又能检查学生的学习效果，也能够使学生更好地理解和掌握重点知识，更能通过引导学生建构知识体系让学生逐步学会建构知识体系的方法，提高学生自学能力。

（二）设置悬念

除了回归重点，设置提问外，在小结中还可以增加一些疑问、设置一些悬念，供下节课探讨。比如在学习岳麓版必修一《五四爱国运动》一课时，在重点内容上设置提问后，可以增加一个问题：

如果将五四爱国运动与辛亥革命进行比较，你能说出它们之间有什么不同的地方吗？

还有一些课由于内容过多，1课时无法学习完毕，那么可以结合剩下的内容，向学生提出问题，供学生作预习的参考。如岳麓版必修一《辛亥革命》1课时往往只能学完辛亥革命的过程，辛亥革命的评价部分要留待下节课才能学习，课堂小结中可以提出以下问题供学生课后思考做好下节课的学习准备：

（1）有人说辛亥革命推动了近代中国的政治民主化，请运用课本的知識说明这一观点的正确性。

（2）有人说，辛亥革命是一次成功的革命，也有人说，辛亥革命是一次失败的革命，请你选择其中一种观点，并尝试论证其正确性。

通过设置有一定悬念的问题，能够激发学生好奇心，能够促使学生在回忆当堂所学知识的同时预习下节课内容，能够增强学生的学习兴趣，能够推动学生学会主动探索。

（三）延伸课外

课堂教学的时间毕竟有限，学生很难在课堂学习中掌握较多与课堂学习内容相关的知识，只有在课堂小结中设置一些问题，让学生带着向题阅读课后延伸的材料，加深对所学内容的理解与掌握。

如在学习完成岳麓版必修二《经济腾飞与生活巨变》一课后，提出下列问题：

（1）假如一觉醒来，你发现自己置身于20世纪60年代的中国，假如你的身份是……你将会觉得你的生活……

（2）假如今天你的身份是……，你将会觉得你的生活……

身份选择：A、工人B、农民C、公务员D、学生E、其他

请选择一种身份，谈一谈你身边的变化和感受，并分析原因，观点要有史实支撑。你可以上网查找相关资料。

通过设置这样的问题，让学生有耳自一新的感觉，让学生有一种深入了解建国以来不同阶段人民生活水平的冲动，提高课堂小结的实效性;又可以提供深入研究历史问题的方法，培养学生自主探究的能力。

总之，课堂教学不仅要重视课堂小结，更要重视通过设问，提升学生注意力，激发学生思考，促使学生自主学习，让课堂小结活起来，实现有效、高效。