初中音乐教学生活化策略研究

笪勤

摘要：陶行知先生认为，生活就是教育，他的“生活即教育”理念对今天的教育仍然有指导意义。然而当下，很多初中音乐教师对于生活化教学的应用价值、实践策略等缺乏清晰的认识，这抑制了生活化教育价值的发挥。文章先从激发学生学习动力、提升学生音乐素养两方面就音乐教学生活化的价值进行简要论述，再从教学资源、教学方式、教学内容以及音乐作业四点就音乐教学生活化的具体实践策略进行论述。

关键词：高效教学 初中 音乐教学 生活化 陶行知

生活是音乐的主要来源，学生的生活和学习均离不开音乐。在音乐教学中，教师可以抓住这一契机，渗透生活化教育理念。现如今，在初中音乐教学中，学生表现出来的学习兴趣、积极性普遍较低，很多学生喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课。归根结底，这与音乐教学脱离生活实际有一定的关系。生活化教学的实施，能够真正提高学生的音乐学习能力、学习兴趣。在本文中，笔者根据自己对陶行知先生“生活即教育”理念的理解，就如何在音乐教学中实施生活化教育给出几点看法。

一、生活化教学的价值

1.激发学生的学习动力

将实际生活与音乐教学结合起来，实施生活化教育，能够增强音乐教学内容的亲切感。在音乐课堂上，因为生活素材、资源的介入，教学内容、教学方式对学生有更强的吸引力。举个简单的例子，很多学生对课本上人文底蕴较深的音乐作品，尤其是民歌等歌曲难以理解，学习起来吃力，所以普遍存在抵触情绪。若是教师在教学中适当地融入学生喜爱的流行歌曲，能够有效增强教学内容对学生的吸引力，学生的学习热情、动力也被很好地激发出来。

2.提升学生的音乐素养

在传统教学中，学生接受音乐教育的场所基本只有课堂。虽然很多学生在课下也会听流行音乐，但由于课上课下脱节，学生在课堂上表现出来的学习兴致不高，也很少将课堂上学到的音乐知识迁移到课后的音乐鉴赏之中，不能系统地学习音乐。而生活化教育不仅可以充分调动学生在课堂上的学习能动性，还能将学生的课上学习与课后学习融为一体，这对提升学生的艺术鉴赏能力、音乐素养有重要意义。

二、初中音乐生活化教学的策略

1.对教学资源进行生活化处理

教学资源即教学过程中被用来辅助教学的一切可利用条件。在传统音乐教学中，音乐教学资源基本上只有教材，还包括教具等一些基础设施。学生对照课本学习，没有其他的资源。高效教学视角下，教师应站在生活化教育的角度，对教学资源进行开发、利用，通过对教学资源的生活化处理，促进学生的个性化发展。当下，信息技术发展迅猛，对教育教学造成巨大的冲击。教师可以抓住这一契机，利用信息技术开发更多的教学资源。例如，教师可以通过微课资源引导学生在课前预习，为接下来的高效听课奠定基础。

例如，在指导学生学习《银杯》这首歌曲之前，教师可以录制微视频，在视频中对《银杯》的背景知识进行详细介绍，包括蒙古族的风土人情、人民生活习惯以及音乐文化等。在这个基础上，对《银杯》这首歌曲进行指导，让学生在课前多听几遍这首歌曲，感受这首歌曲的热烈、欢快的情绪，掌握其悠扬的旋律。学生通过微课初步了解《银杯》的音程、节奏、旋律等，上课时也就能快速进入状态，并在教师的指导下有效掌握知识。使用这样的教育资源不仅节省了课堂时间，还能促进学生高效学习。

2.对教学方式进行生活化处理

课堂教学取得怎样的效果，在很大程度上取决于教师采取的教学方式。传统的音乐教学中，教师通常采取灌输式教学法，即教师先领唱，然后学生亦步亦趋跟在教师后面学习。这样的教学方式抑制了学生的个性化发展。生活化教育理念下，教师应当对教学方式进行生活化处理，以增强学生的接受能力。

例如，在当前这个信息化时代，很多学生喜欢通过多媒体听音乐，即以“可视+可听”的方式去欣赏音乐、学习音乐。这与当前学生的生活习惯有一定的关系。在实际生活中，很多学生通过各种音乐类型的综艺节目看歌手唱歌，而且在看影视作品时，会听片头曲、片尾曲以及各种插曲等。这让学生习惯了以“可视+可听”的方式欣賞音乐。从另一个角度来说，借助画面指导学生学习音乐，能够充分唤醒学生的情感，有利于提升学生的音乐素养。所以，生活化教育理念下，教师可以通过网络技术展开教学，对教学方式进行生活化处理。例如，指导学生学习国歌时，教师可以给学生播放关于抗日战争的视频，然后配上国歌的音乐。这样的教育方式符合初中学生的审美特点，能让学生快速学唱国歌，还能够充分唤醒学生的情感，激发学生的爱国之情。

3.对教学内容进行生活化处理

初中音乐教材中的作品有丰富的人文内涵。而初中生的生活阅历浅，认知水平有限，音乐素养较低，所以学习起来比较吃力，产生了畏惧、排斥心理。音乐教师在教学过程中应联系生活，适当引入生活素材，以消除枯燥、深奥的内容的无趣感。在笔者看来，引入一些深受学生欢迎的流行音乐，能够有效实现这一目标。

例如，在《歌唱祖国》这个单元的学习过程中，教师可以选择一些学生熟悉的、赞美祖国的流行音乐。例如，《我和我的祖国》这首歌在2019年时十分流行，几乎每一个中学生都会唱。教师若引入这首歌曲，可以充分激发学生的参与积极性，唤醒学生的情感。在这个基础上，教师再指导学生学习教材上的歌曲，学生能够快速进入状态，而且获得良好的情感体验。

4.对音乐作业进行生活化处理

教师还可以设置具有生活化特征的音乐作业，以促进学生音乐素养的全面提升。随着生活水平的提升，人们对精神生活的追求日益强烈。加上信息技术的发展，现如今，很多音乐APP被开发出来，并被广泛应用到实际生活之中。其中，有很多APP为学生提供唱歌、音乐创作机会，包括“酷我K歌”“MvBox卡拉OK播放器”等。更重要的是，这些音乐APP还具有在线分享功能。教师可以让学生课后通过这些音乐APP练习唱歌，然后将自己的作品上传到平台上。此外，教师还可以不定期组织学生举办一些小型的“校园音乐会”“我是校园歌手”等音乐实践活动。通过这些生活化教育方式，充分激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐素养。

在初中音乐教学中实施生活化教育，能够营造轻松的学习氛围，降低学生的学习难度，提升学生的艺术鉴赏能力。实践证明，陶行知先生提出的“生活即教育”理念对教育教学有重要的指导意义。笔者在音乐教学过程中，根据自己对生活教育理念的理解，立足实际，对教学资源、教学方式、教学内容、音乐作业进行生活化处理，取得一定的成效，学生学习音乐的兴趣、积极性相较之前有了明显提升。故借本文进行心得分享，希望笔者在文中分享的教育经验能为音乐生活化教育提供理论参考。

参考文献

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