将核心素养融入高中思想政治的教学设计探究

曹东华

摘要：随着新课程改革不断深入，教育部门对高中思想政治教学提出了新的要求，不仅要让学生掌握思想政治教材知识，更要将核心素养融入高中思想政治教学设计中，从而提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。在素质教育的视角下，研究阐述高中思想政治教学设计中核心素养的主要内容，分析现阶段的高中思想政治教学中存在的核心素养培育问题，提出核心素养融入高中思想政治教学的可行性措施。

关键词：核心素养 高中思想政治 内容 问题 可实施措施

高中生正处于逐渐确立世界观和价值观的重要阶段，无论是对社会发展还是个人发展，学生都逐渐生成自己独到的见解。因此，在此过程中不断培养和提升核心素养，有利于学生健全人格的塑造，并且为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。

一、思想政治核心素养的主要内容

1.政治认同

上文已经提到，学生进入高中阶段以后，思想逐渐成熟，并且开始建立自身的价值观和世界观。而在政治思想方面的核心素养培养，首先要做到的就是培养学生正确的政治认同感。纵观国家民族的经济、社会的发展，无不彰显着中华民族的强大力量。所以，高中政治思想教师要培养学生热爱祖国的政治思想，从而增强学生的政治认同感，并且在认识和了解中国特色社会主义核心价值观的基础上，逐渐建立自身的价值观体系。

2.理性精神

高中生虽然已经接近成年，但由于社会经验相对匮乏，仍然存在容易冲动、意气用事的现象。由于缺乏理性精神和理智意识，可能会产生不良后果，从而影响学生的身心健康发展。因此，高中思想政治教学设计中核心素养的第二个内容就是培养学生的理性精神，引导学生在思考问题时立足于实际情况，做出理性的选择。

3.法治意识

众所周知，社会上的违法犯罪现象越来越趋于低龄化，部分学生由于缺乏法治意识而制造了违法犯罪事件。由此可见，在高中政治思想教学设计中给学生渗透法治意识是非常必要的，让学生认识和了解法律，遵守社会法律和学校纪律，从而有意识地规范自己的行为，为学生成为学校的好学生、社会的好公民奠定坚实的基础。

4.公共参与

虽然高中生的主要生活环境是学校，但这并不意味学生可以完全脱离社会环境。为了学生毕业之后能更好地融入社会环境，教师在进行教学设计时，应提高学生的公共参与意识，让学生在高中思想政治教学活动中积极参与社会公共实践活动，遵守社会公共法则以及爱护社会公共设施等，从而提高学生对社会公共生活的认知，这也是学生必备的核心素养之一。

二、现阶段高中思想政治教学中存在的核心素养培育问题

现阶段的高中思想政治教学设计，在以上四方面都存在一些问题。第一，在培养学生的政治认同感方面，随着时代的进步及西方文化的不断渗透，高中生的政治认同感相对薄弱，无法感受到爱国思想的具体表现方式。而对于教师而言，在教学模式上仍采取传统的教学方式，将教学重点放在提高学生的思想政治考试成绩方面，而忽略了政治认同感培养。第二，在理性精神方面，马克思主义哲学是高中思想政治的重点和难点。但是部分学生对于马克思主义哲学具有抵触心理，在日常生活学习中，也缺乏對事物的全面、理性认识，不能做到用辩证法和唯物主义思想来思考问题，这限制了学生的思维能力和逻辑能力的提高，从而抑制理性精神的培养。第三，在法治意识方面，随着时代的进步和科技的发展，环境中存在各种各样的诱惑。由于缺乏自我约束力，法治意识淡薄，不少学生误入歧途。高中思想政治教学设计中，教师只是将法律规范按部就班地输送给学生，并没有从根本上提升学生的法治意识，抑制了学生核心素养的提升。

三、核心素养融入高中思想政治教学的可行措施

1.提高学生的政治参与度

为了培养和提升学生的政治认同感，要提高学生的政治参与度。因此，教师应该摒弃传统单一的教学课堂模式，引导学生走出教室，积极参与社会实践活动。例如，教师可以为学生布置社会实践作业，与行政服务岗位联合起来为学生搭建政治参与平台，让学生通过实习形成社会服务意识与社会奉献精神。除此之外，在班干部评选活动中，可以采取民主评选的形式，让学生更加深入地了解和感知民主选举制度。总而言之，在高中思想政治教学设计中，教师不能仅仅依赖于教材的理论知识，更应该增设社会实践活动，让学生能够真切地参与政治生活，从而培养学生政治认同感，提升学生的核心素养。

2.创设教学情境

众所周知，高中思想政治教材知识点呈现了烦琐、复杂的特征。而传统的“填鸭式”教学模式无法激发出学生的学习兴趣，学生只能被动地接受知识，而不能主动地进行思考，这不利于培养学生的思维能力以及理性意识。因此，教师应该打破传统的教学理念，对教学方法进行改革与创新，采取创设教学情境的方式来营造良好的学习氛围。在学习《社会主义市场经济的特征》时，教师可以创设港珠澳大桥的教学情境，让学生站在企业投资人的角度上去思考投资或者不投资的理由。学生在教学情境中可以更加深入地感受到港珠澳大桥的历史发展过程，体会公共投资的重要性。通过创设教学情境，活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲与探究欲，有利于培养学生的思维能力与理性精神，即有利于培养学生的核心素养。

3.增设课堂辩论环节

任何事物都存在两面性。但是，高中生的阅历尚浅，思考问题缺乏全面性，这影响了学生思维能力的培养与提升。教师可以在教学设计中增设课堂辩论环节，鼓励学生大胆且自信地表达自己所持观点与看法，并且认真倾听对方辩友所持观点与看法，从而引导学生获取对该事物的更加全面的认识。这有利于培养学生的思维方式，进而有利于培养学生的核心素养。

4.采用实际案例作为训练题目

思想政治教师不仅要教导学生掌握教材中的理论知识，更要引导学生把日常生活、时事新闻与思想政治知识紧密联系起来。因此，为了让学生更加深入地感知思想政治与实际生活的紧密联系，教师可以用实际案例作为训练题目。在学习《维护世界和平，促进共同发展》时，教师可以给学生展示国际恐怖主义活动、战争等案例，让学生明白当前的世界仍然存在着危害和平的因素，从而让学生体会世界和平的重要性，引导学生研究维护和平、促进发展的有效途径，从而逐渐增强学生的政治思想素质，提升了学生思想政治层面的核心素养。

虽然现阶段高中思想政治教学设计中仍存在着诸多问题，但是高中思想政治教学工作者可以通过提高学生的政治参与度、创设教学情境、增设课堂辩论环节以及采用实际案例作为训练题目等措施将核心素养融入高中思想政治教学设计，从而培养学生思维，塑造学生的人格，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献

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