高中数学课堂教学革新方向探究

罗先文

摘要：随着新课改的逐步推进，传统的单向灌输教学模式已逐步退出教学舞台，迎来的是革新教学手段的上台。在社会快速发展进步的今天，革新的概念将教学模式推向了更新的高度，为学生营造了更加舒适的学习氛围。基于此，文章探究了高中数学课堂教学的革新方向，旨在促进高中数学教学课堂的革新与进步。

关键词：高中 数学 革新

《高中数学课程标准（2017年版）》指出，只有师生共同参与教学活动，实现自我价值的过程，才能被称为有效的教学活动。在此过程中，教师需承担合作者和引导者的责任，不断提升学生在教学中的主导地位。同时，教师须将创新落到实处，在注重“教”的同时，挖掘“学”的规律，实现高中数学教学成果与过程的双丰收。

一、高中数学课堂教学的革新方向

1.正确的认知指向目标

不管是深入核心素养教学还是推进新课改，认知心理在教学研究中都占据着重要的地位，只有树立正确的认知指向目标，核心素养才能落到实处。比如，大部分教师在开展数学归纳法教学期间，会觉得该课程并没有明显的指向性，与数学知识联系不大，所以会简单概括，减少该课程的教学时长。但实际上，数学归纳法是数学中的一种基础方法，可从能力角度展开教学，对学生未来的发展具有正向的推动作用及指向性。也可以从应试角度出发，挖掘教学归纳法的重要性，提高学生的解题能力。本文树立的认知目标如下：其一，在解决问题期间挖掘解决思路，并加以总结，摆正对数学归纳法的认识，感受其重要性；其二，能熟练运用数学归纳法去解决简单的恒等式问题；其三，了解数学归纳法的相关定理，使其在运用期间能得到相应理论的支撑。

2.创设跨学科、跨领域的教学情境

有研究表明，仅依靠单纯的数学符号推理教学，不但无法有效吸引学生的眼球，而且会降低学生学习数学的积极性及潜力。而创设情境教学正好可解决这一问题，使学生在情境中学习教学知识，提高学习能力。在核心素养背景下，更应创设跨学科、跨领域的教学情境，提高情境的真实性。学习情境的真实性越强、领域性越高，学生的学习就越兴奋，逻辑推理就越强，在巩固数学知识的同时，也能提高对知识的运用能力与迁移能力。

3.摆脱单向传输，开展角色扮演

教师在高中课堂学习中肩负着“教”的职责，是知识的传输者；学生在其中肩负着“学”的重任，是知识的接受者。因此，学生需要听从教师的话语，这也是地位不同的表现。在以往，许多教师存在“教师地位高于学生地位”的心理，无限制地开展单向传输教学，抑制了学生学习的积极性。对此，应打破这种传统的教学观念，开展互换角色教学，让每位学生通过角色扮演，掌握相应的数学知识。这种教学方式不但可以打破单向传输的壁垒，增进学生的自信心，而且能加深其对数学知识的印象。例如，教师可以“组”的形式来实现师生的角色扮演，为每小组布置一个数学专题，由组间学生轮流扮演教师，针对专题进行讲解，以此提高学生的课堂参与度，使其掌握所学、所讲的重点、要点。

4.开展分组教学，活跃教学气氛

对高中生而言，高中阶段摄取的数学知识量十分庞大且复杂。在高中数学教学中，为营造良好的教学氛围，提高学生获取知识的速度，教师可多开展游戏分组教学，以小组为单位，进行互动交流，加深学生对知识的学习与认知。例如，在学习三角函数时，教师可对四个小组进行命名，第一组为sin组，第二组为cos组，第三组为tan组，第四组为cot组，并开展问题抢答，活跃课堂气氛，实现公式的变形教学。此外，教师还可通过获得积分的方式来加深学生对公式的熟悉程度，对积分较高的学生给予物质和口头的奖励。这种游戏化教学模式能加快学生吸收并消化课堂中所学内容的速度，强化对公式的记忆。

5.加大合作学习力度，助燃学生的学习激情

陶行知先生在武汉大学演讲时，曾经拿出一只大公鸡，然后掏一把米，并按住它的头，强迫它进食，这一举动未能迫使公鸡进食。接着他又试图掰开公鸡的嘴巴进行喂食，却适得其反，公鸡反抗激烈。最后，陶行知先生松开公鸡，并往后挪了几步，公鸡却自己吃了起来。陶行知先生通過这种方式旨在表明，喂鸡和教育是相同的，教师强迫学生学习，将知识硬塞给学生，这是行不通的，即使学也是食而不化，不需要太长时间，知识就会遗忘掉。因此，需要让学生自主学习，才能起到好的成效。合作学习也是自主学习的一种，在课堂教学中，合作学习不但能增加学生间知识的碰撞，还能活跃课堂气氛，提高学生课堂学习的参与度。在实际教学活动时，教师应将课堂还给学生，让学生积极参与合作学习，实现知识的碰撞，加深学生对知识的理解，使学生成为学习的主体。例如，在学习《概率》这一课时，教师可以准备好相应的教学工具，如抽奖箱、四张奖券。然后，在抽奖箱中放入四张奖券，这四张奖券中只有一张为“中奖”，其余皆为“无”。接着，教师组织学生开展抽奖活动并提出要求，学生抽出奖券后，不管是否“中奖”都需要将奖券放回抽奖箱中。学生以前后桌为小组进行了实操。实操结束后，教师提问：“抽到‘中奖’的概率为多少？”每小组都纷纷给出了1/4的答案。接着教师又设定，抽出第一张奖券后，不放回抽奖箱，此时“中奖”的概率为多少？学生听后，迅速投入实操及讨论当中。教师通过这种合作学习的方式，极大程度地活跃了课堂教学气氛，点燃了学生学习的激情，同时也达到了良好的教学效果。

6.及时交流，从总结中反思

教学反思就像一面镜子，能反映自身的优缺点，也是总结的必经之路。通过反思能够提高学生的理解能力和掌握程度，高效吸收数学知识。教师在开展教学反思期间，应给予学生相应的鼓励，使其大胆阐述自身的观点。通过这种互动方式，增加师生、生生间的交流，使教师更好地挖掘每位学生的特点，进而实现针对性教学。虽然高中阶段是学生学习的关键时期，但是也不能让学生一味地投入学习中，这样做只会适得其反，使学生产生厌恶心理。为避免这种情况的发生，教师应每周利用一节课的时间开展班会，旨在收集学生的意见及看法，增加师生间的交流。在交流之中，教师根据学生提出的意见及看法，对教学内容或教学行为进行反思、总结，从而实现自我完善，提高数学教学效果。

二、结语

总而言之，创新是一种态度，要让学生喜欢上这种态度，就需要所有教师的共同努力与帮助。创新教育不局限于高中数学科目，也可以在其他科目、其他阶段的学生中实现。如今，不管是学生、教师，或工作者，都需要具备一定的创新能力，才能迎合社会的发展，成为社会所需的栋梁之材。从高中数学创新教育开始，不断培养学生的创新能力，为祖国的发展培养强大的人才力量。

参考文献

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