小学数学教学中培养学生思维能力的尝试与研究

赵倩

摘要：数学是思维的体操。在数学教学中，教师不仅要传授给学生数学知识，更重要的是注重培养学生思维能力。由于应试教育的影响，很多教师都忽视了学生思维能力的训练，导致学生思想僵化，探究问题的主动性不高，影响学生全面发展。因此，教师要转变教学思想，提高教学形式的多样性，重视学生数学思维的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现数学教学目标。

关键词：小学数学 思维能力 培养

数学学科具有逻辑复杂、抽象性强等特点，对学生的数学思维具有较高的要求。因此，小学数学教师要重视学生思维能力的培养，加强思维训练，锻炼学生数学思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、联系生活，培养学生思维

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，充分体现了生活和教育的密切联系。数学知识和日常生活是密不可分的，教师要将数学知识和实际生活联系起来，引导学生进行合作探究学习，结合生活经验思考问题，这样不仅可以提高学习的效率，还能加深学生对数学知识的理解和感悟。例如，在学习《轴对称图形》内容的时候，为了强化学生对对称图形的认识，体会对称图形之美，能够运用所学的知识准确判断图形是否为轴对称图形，快速解决问题。教师可以将知识和生活经验相融合，开展探究合作学习。首先，教师要根据学生的实际情况合理分配学习小组，保证分工明确，小组成员能发挥自身优势，以保证探究合作的效率；其次，教师引导学生回忆生活中所见到的事物，思考哪些是轴对称图形，如树叶、蜻蜓风筝、蝴蝶封装等，分析这些图形具有哪些共同的特点。教师要鼓励学生畅所欲言、大胆说出自己的观点。最后，教师总结归纳，引出轴对称图形概念，同时指导学生动手制作轴对称图形，展示自己的作品，并描述制作的步骤和方法。这种方式不仅可以培养学生合作探究意识，锻炼数学思维能力，还能加深学生对轴对称图形的认识和理解，教学效果事半功倍。

二、利用动手操作实践，培养学生探究思维

动手操作是吸引学生注意力，激发学生探究兴趣的重要手段，可以有效地将抽象概念变成具体事物，对发展思维能力具有积极帮助。例如，在学习“圆”的相关知识时，为了加深学生对“圆”的概念的理解，更深刻地认识圆形，教师可以采用手动演示的方式。首先准备一根绳子和两个小铁珠，然后抓住一端甩动绳子，另一端铁珠旋转在桌面上画出了一个图形，这个图就是圆。随后，教师再带领学生分析教材中对圆的概念描述，结合刚才的教学演示，学生对圆的理解会更加深刻，明白圆是到定点距离相同的所有点形成的轨迹。这个演示过程可以有效激活学生的思维，激发学生探究的欲望。另外，教学演示中使用的线和铁珠等材料也成为学生理解圆半径的材料，学生探究思维获得了有效的提升。

三、锻炼语言表达能力，提升学生思维的连贯性

语言是人类交际的最有效的工具，语言表达能力的强弱可以反映出学生思维能力的高低，思维清晰，语言表达就会有序。因此，发展学生思维能力，教师可以将语言训练作为基础，培养学生连贯性思维。教学是一个师生互动的过程，需要对话来完成知识的传递以及实践操作。数学可以将知识进行完整、准确、简洁的表达，将学生的基本素质体现出来。数学学习阶段是培养学生表达能力的关键时期，教师要结合数学教学的特点锻炼学生分析题目、解决题目的能力，培养学生数学逻辑思维。如此一来，课堂上教师就能够和学生进行无障碍的沟通交流，分享彼此的想法和感受，以语言训练为主线发展学生思维能力，促进学生全面发展。比如，教师可以通过独立表达、示范和帮扶等方式逐步提升学生的语言表达能力和思维能力。例如，在学习《分数意义》的过程中，学生在分析分数含义、阐述分数概念的时候经常出现丢关键字词的情况，导致语句表达不准确。针对这种情况，教师可以采用示范帮扶的方式，指导学生正确描述分数意义，避免再出现丢字词的情况。另外，对于概念性较强的内容，教师要带领学生进行表达实践训练，通过表达实践来精简自身语言，提高学生口语表达能力和思维能力。

四、借助信息技术，提升学生思维品质

教师要注意将课程内容和信息技术相整合，激发学生探索求知的欲望和动力，让学生自发地参与学习活动中。例如，电子白板功能具有形象生动的特点，可以简化教学流程，降低理解难度，不仅可以将抽象难懂的概念变得形象易懂，还能让学生感受科技魅力，吸引学生注意力，激发学生学习的热情，让学生的思维拥有更大的发展空间。例如，在学习《吨的认识》的时候，由于条件所限，教师无法直接将1吨的物体放在学生面前让学生感受。这时可以借助多媒体课件让学生了解，一袋洗衣粉的重量是1千克，然后将洗衣粉复制1000份，1000袋的洗衣粉就是1吨的重量，学生也就能够明白1吨就是1000个1千克组合在一起的重量。教师要结合学生实际情况，从发展学生思维能力出发，调动可借助的教学资源，给学生提供思维创造的空间，引导学生从数学角度思考问题，学会用数学知识解决实际问题，调动思维的积极性，真正做到活学活用，学以致用，体现数学的实用价值和学习意义。

五、探索高效解题方法，锻炼学生思维能力

在做练习的过程中，教师要鼓励学生大胆创新，合理运用所掌握的计算法则创新解题算法，通过强化训练掌握高效解题方法，提高计算能力和数学思维。有些数学题目如果运用常规算法会加大运算的难度和工作量。所以，教师要寻找题目的关键之处，通过合理运用计算法则来简化计算过程，达到化繁为简的目的，提高计算的速度和准确度，这样不仅可以提高学生的解题能力，同时还能达到发展学生创造力的效果。例如，计算“88×101=？”，如果口算，很容易计算错误。因此，可以运用创新思维，对数字进行调整，如将101分解为100+1，这样题目就变成了88×101= 88×（100+1）= 88×100 +88×1，利用乘法分配律，口算也能轻松得出结果8888。这样不仅提升了计算速度，还能保证答案的准确性，一举两得。另外，同一道题可以采用不同的解题方法，这样不仅可以验证答案的准确性，还能拓宽学生解题思路，有助于提高学生思维能力和创新意识。运用不同解题方法的过程中，学生可以从不同关键点和角度来分析问题，从而达到发展思维创造性的目的。因此，教师在设计题目的时候，对于同一道题目，可以采用不同的提问方式，也可以加大计算难度，要求学生采用两种或多种方法解答，指导学生探索高效解题的方法。通过日复一日的持续性强化训练，学生的思维创新意识和数学思维能力都能得到进步和提升，教学效果事半功倍。

总之，教师要立足于学生身心发展规律，以人為本，考虑学生的认知水平，联系生活实际，结合数学知识特点和规律，引导学生主动探究，指导学生探索高效解题方法，提升学生思维能力，提高数学教学的质量和学生学习的效率。

参考文献

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