初中体育课中提高教学效果的策略探究

于泉

摘要：体育教学是素质教育不可分割的一部分，是强健学生体魄、培养良好品质的有效途径。为了顺利完成体育教学的任务，在设计教学方案时，教师要充分考虑到器材、场地这些外在因素以及学生实际情况这些内在因素，做到合理、科学、适时，将教材与教学活动结合在一起，提高体育教学的有效性，培养学生健康的身体素质。文章从初中体育教学实际出发，提出了几点教学建议，仅供参考。

关键词：初中体育 教学效果 提高 策略

体育教学是初中阶段课程的重要组成部分。体育教学的目的不仅在于让学生懂得更多体育知识与常识，更重要的是促使学生积极锻炼，养成良好的终身体育习惯，从整体上提高学生的身心素养。

一、科学布置场地和器材，做好体育教学保障

场地和器材是体育课堂教学的重要教具，其布置的合理性与科学性将直接影响学生能否进行有效练习、能否节约练习时间。合理布置运动场地有助于调动学生的积极性和主动性，能有效提高课堂教学效率。例如，在教学前滚翻时，为了让每个小组的学生都能顺利看到其他小组的练习，教师可以将垫子放到场地的中间，这样不但便于教师纠正学生的错误动作，而且还有利于其他学生借鉴和学习。又如，在利用小垫子练习连续立定跳远时，可以将垫子一字摆开，还可以摆成半圆形、三角形，让学生感到新颖有趣，激发学生的练习欲望。对这样的设计，学生会非常感兴趣，并对课程内容展开积极想象，渴望进行尝试，从而提高教学效果。

二、合理进行分层教学， 释放每个学生的潜能

教育家陶行知先生认为：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这就要求教学中必须根据学生实际灵活教学，做到因材施教，而不能一刀切。体育教学大纲中也明确指出：“学生在知识技能和能力方面的发展志趣以及特长各不相同，必须因材施教。”每位学生都有获得成功的需求与渴望，体育教师要注重从整体上提高教学质量，为学生创设可能获得成功的条件，让学生可以学到更多的体育知识与技能。在实际教学中，教师要根据学生的个人体质、学习能力、学习态度对教学过程进行综合划分，然后将学生分为A、B、C三个层次。在划分之前，要做好充分的思想动员工作，让学生认识到分层教学的重要意义。各层次中的学生可以不断变动，有进步的可以上升层次，退步的可以降低层次，以增强学生的竞争意识，消除学生的不平衡心理状态。对于不同体质的学生，教师不能用统一的标准进行要求。例如，在长跑教学中，有的学生体质较差，教师可以要求他们在内圈跑步，或少跑一圈。又如，在练习前滚翻的过程中，设计四个难度层次的训练方案：第一，有斜坡时的前滚翻；第二，正常前滚翻；第三，限制宽度的前滚翻；第四，限制距离的前滚翻。然后将学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的训练方案。这样就可以满足各个层次学生的实际需求，让学生享受成功带来的喜悦。

三、注重能力训练，提高学生综合素质

很多体育项目都需要较强的团队意识，如篮球、足球、排球、拔河等。只有形成良好的团队精神，才能取得竞技的胜利。初中生的思维比较独立，大多数学生都是独生子，所以他们容易以自我为中心。通过以上团队运动，培养学生良好的团队合作精神，让学生感受集体合作的重要性。例如，在教学“负重搬运”时，可以先出示教学意图：（1）掌握对同伴进行施救的技巧；（2）提高学生的奔跑能力；（3）使学生明白时间对于生命的意义。过程实施：由教师讲述马拉松的由来，加深学生对速度的理解。主要活动：将学生按照8人一组进行分组：（1）抱着实心球进行接力活动，第一次抱一只球，第二次抱两只球，第三次抱三只球，要求抱得牢、跑得快；（2）搬运同伴：采用“背、抱、抬”等方式搬运同伴，感受哪一种搬运方法最轻松，被搬运者体会哪种方式最舒服；（3）共同讨论：当同伴受伤时，应提供怎样的救援；（4）给学生介绍几种规避伤害的有效方法。在这节课的教学中，教师采用游戏方式，不但激发了学生的参与兴趣，而且发展了学生的奔跑、负重、团结合作等方面的能力，使学生对体育运动的认知从感性上升到理性，在掌握救助技巧的同时，也感受到了时间对于生命的意义。

四、充分利用信息技术，提升体育教学效果

信息技术的广泛应用为课堂教学注入了生机与活力。信息技术图文并茂、声形兼备，受到教师和学生的喜爱。例如，在教学足球运动中的脚内侧踢、接球时，教师可以事先准备教学课件，针对具体内容搜索或制作相应的教学视频，让学生在教室中观察正确的示范动作，然后教师对动作进行详细的分解讲解。通过信息技术，教师可以随时慢放、回放、重复播放，帮助学生更为清楚地观看每一个动作细节，了解正确的动作要领，促使学生形成完整的动作表象，迫切想要到操场上试一试、踢一踢。此外，有些连贯性较强的动作一闪而过，学生无法捕捉动作细节和要领，于是很难将动作做到位。对此，教师要借助信息技术来弥补传统教学的不足，提高课堂教学的有效性。例如，借助信息技术将跨越式跳高动作拆分成若干个镜头，带领学生分析这个动作的注意事项以及技术要领，然后再为学生亲身示范，最后让学生自由练习。由于之前的观察，学生对动作要领已经有了一定的把握，在练习的过程中几乎都能做好这个动作。由此可见，利用现代化技术手段，可以充分调动学生的各个感官，让学生在脑海中形成完整的动作表象，促进学生多种能力的綜合发展，明显提高课堂教学效率。

五、改进教学评价机制，推动学生全面进步

实践证明，科学完善的评价机制是保证训练效果的重要前提。传统教学评价主要采用“达标式”评价法，过于注重学生的运动结果，而忽视了学生的运动过程，更加忽略了学生的差异性与主体性。新课标背景下的体育教学评价应充分考虑到学生的差异问题，根据学生的实际情况适当调整教学进度和教学难度，采用分层评价的方式，缓解学生的心理压力。教师要坚持学生自我评价、学生互相评价、师生互相评价的多元化评价机制。不能仅以学生最后的成绩作为评价的唯一依据，应把学生的社会素质、心理素质和身体素质加入考核因素之中，提高评价的客观性和科学性。另一方面，针对不同的技术动作要进行分层评价，从整体和局部进行综合评价，注意评价的多元化和开放性，对学生的能力水平做出客观、个性化的评价。通过设立不同层次的目标，对学生的速度、爆发力、训练态度等做综合评价，让不同层次的学生都能发挥自己的潜能，促进学生共同进步，提高体育教学质量和水平。

总之，体育教师要转变传统的教学理念，不断创新教学方法，积极探索有效的教学途径，加强知识教育、技能教育和情感教育的有机融合，提高体育课堂的教学效率，促进学生的整体发展。

参考文献

[1] 李文.提高体育课堂教学有效性的策略探析[J].中国教师，2018（01）：159.

[2] 陈祁罕，刘爱丹.基于学生体质体能状况的初中体育教学路径探讨[ J].福建基础教育研究，2019（10）：138-140.