核心素养背景下高中物理高效课堂的构建

张鹏

摘要：运用陶行知教学做合一的教育理念构建高中物理高效课堂，有助于提升学生学习和掌握知识的能力，通过在实践中应用理论知识可以有效提高学生的学习效率。在高中物理引入陶行知教学做合一教育理念，可以调动学生学习的积极性，通过动手操作等方式能够提高学生的综合素质，符合我国素质教育的要求。

关键词：高中物理 高校课堂 素质教育 陶行知教育理念

调动学生的学习积极性，让学生进行自主学习，愿意参与实验和进行思考，是高中物理课程标准对于物理教学的要求。通过引入教学做合一的理念可以有效提升学生的学习积极性，使其乐于思考和探究，充分体现了学生的主体地位，全面提高学生综合素质。

一、教学做合一理念的概述和作用

陶行知提出的教学做合一的教育理念，要求将教和学作为课程的出发点，将做和学作为授课的目标，有效提升学生的学习能力。教师要发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习研究和思考，提升学生的综合能力。

1.教师有效地“教”是前提

教师的责任不仅是讲授知识，还要教会学生如何进行学习。教师结合教学过程中的重难点进行有针对性的指导，通过设计情景教学、分层教学等方式提升学生的学习能力。陶行知先生认为：教师教学的方式必须源自学的方式，而且教师也要不断地创新教学方法和手段，根据学生的实际情况和讲述知识的需要选择最适合学生的教学模式。比如，在教学串并联电路时，教师可以采取实验式的教学方法来引发学生的好奇心，调动学生的积极性。教师让学生将灯泡、电铃、开关和电源组成一个电路，要求开关断开时灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮、铃响。这样的情景有一定的挑战性，学生的好奇心会驱使他们进行探究，不断进行思考和学习，以提升学生的综合能力。

2.学生主动地“学”是根本

在进行物理课程设计时，教师要考虑到全体学生的基础，设计的课程模块尽量多样化，能够满足不同学生的学习需求，让学生可以有针对性地进行学习。陶行知先生的教育理念提出，教师要通过指导学生学习，引导学生形成自主探究的意识，并对问题进行思考，这有利于学生掌握学习方法，从而提升学习能力。还以串并联电路的学习为例，教师在提出问题后，要给学生提供足够的时间去思考和学习，学生通过探究形成对知识的理解，可有效提升其能力水平。当学生对知识有了自己的理解后，就会开始寻找解决问题的办法，通过自我阐述、绘制电路图、对实验结果进行分析等多种形式来解答问题，从而形成较为活跃的氛围，激发学生的学习热情。同时，学生通过不断思考，在脑海中绘制出了知识网络图，再通过教师的有效引导就会发现，电路中的电器逐个顺次连接起来就是串联电路，在电路两点间并列连接就是并联电路。这样的教学方式会使学生觉得物理知识是非常有趣的，能有效提高学生对于物理课程的喜爱程度，有利于物理教学高效课堂的构建。

3.学生动手“做”是提升

高中物理课程标准中提出，教师要指导学生对自己的学习过程进行规划，培养学生的自主学习能力，对于一些不太复杂的物理问题，学生要能够运用所学知识自己解决。在传统的教学模式中，教师占据主体地位，基本都是教师讲课学生听的灌输式教育。陶行知先生认为：学生不应该被动地进行学习，应该寻找一种新的教学方式让学生主动地进行学习和研究。学校应该提倡从做中学的教学方法，引导学生在生活中发现物理知识，解决物理问题，增强学生的获得感。

在进行高中物理教学时，“从做中学”的教学模式主要分为两个环节：首先是让学生通过物理实验，在实践操作中进行学习；然后是学生通过在课堂上做题进行提高。学生在进行实验操作之前应该了解相关知识，通过实验将理论知识应用到实际操作中，提高学习和解决问题的能力。比如，在进行串并联电路的学习时，学生要先对串并联电路的理论基础进行学习，然后再进行电路实验，通过操作进一步了解电路相关知识。通过实验可以激发学生的学习兴趣，有利于提高物理课堂的效率。在进行实验后，教师可以在课堂上提出一些简单的理论知识习题，对学生的学习情况进行检验。学生通过做题能够了解自己对于哪些知识掌握不扎实，能够有针对性地进行学习。教师通过习题可以了解学生对知识点的掌握情况，有重点地进行授课，优化课程结构，建设高效物理课堂。

二、提升核心素养，构建高效课堂的策略

1.结合微课模式，深化物理概念

对于高中物理学习来说，概念的理解是基础，教师可以通过微课进行讲解，通过信息技术手段让学生通过简短的视频对物理概念进行深入的了解和学习，这对提高学生的物理学科素养具有很大的帮助。比如，在学习位移的物理概念时，教师可以从路程和位移的不同入手设计微课，引导学生进行学习，让学生对于位移和路程进行分析，并讨论“为什么有的时候路程等于位移，有的时候路程却比位移长”。通过微课视频和讨论沟通，学生对于概念的了解更加深刻，深化了对于物理概念的理解。

2.结合思维导图，塑造科学思维

思维导图是能够有效提升学生科学思维的教学方法。教师在引导学生进行物理知识学习时，可以通过构建思维导图的方式进行授课。思维导图可以有效理清知识点之间的关系，提升学生物理学习能力。比如，在学习相互作用这一单元时，教师可以将涉及的重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解等词语写到黑板上，然后让学生设计思维导图，最后共同完善相互作用的思维导图。学生在进行绘画的过程中，可以进一步完善自己的知识体系。

3.开展小组合作，实现科学探究

在物理课堂中使用小组合作的教学方式是现代教学模式的重要特征。在进行物理实验时，小组合作的方式有利于培养学生的探究精神。比如，在学习力的合成和分解时，可以组织学生开展小组合作学习，让组内学生分别担任施力者和受力者，然后让学生分析力的大小和角度。通过这样的学习实验，学生可以更加直观地感受到力的作用，感受到物理世界的神奇。

4.联系生活实际，落实态度责任培养

教师在进行物理教学时，要注意培养学生严谨的科学态度和学习态度。比如，在学习摩擦力时，可以从有益摩擦和有害摩擦两个角度进行讲解。通过生活实例引导学生进行学习，通过对和摩擦力相關的高科技产品进行讲解，有效提高学生的学习兴趣。

教师需要围绕学生核心素养提高来构建高效课堂，在建设高中物理高效课堂的过程中，要结合信息技术手段和实际生活等多方面，将微课、思维导图、小组合作等多种教育方式融入物理教学中，不断提高课堂教学质量。在进行高中物理教学的过程时，要注意理论联系实际，科学引导学生进行物理学习，使学生能够进行自主学习，这样不仅可以提高学生的综合能力，还能够推进高效物理课堂的构建。

参考文献

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