领悟书法精神 构建奋进集体

【摘要】锻造班级精神，需要通过文化来渗透，我们班级文化建设的目标，正是用书法文化的氛围来熏染学生，让每一位学生爱上书法，爱上写字，让每一位学生在写字的过程中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神，练就自信、开朗、持之以恒的品格，学会做人的道理，让学生在练习书法的同时，领悟书法的精神，增强班级的凝聚力和向心力，构建和谐积极向上的奋进集体。

【关键词】书法精神;班级文化;奋进集体

【中图分类号】G625

【文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（ 2020） 77-0076-03

【作者简介】辛菊芳，江苏省丹阳市荆林学校（江苏丹阳，212300）教师，一级教师，丹阳市教学骨干。

一个优秀的班集体要有属于自己的文化建设，她就像阳光，能使每位学生感受到温暖;她就像泉水，让每一位学生感受到甘甜。作为一名班主任，笔者以书法为抓手，构建班级文化，打造一个充满书法文化氛围、文化底蕴的班级，用墨香浸润学生的心灵，用文化提升学生的道德境界，让学生在练习书法的同时，领悟书法的精神，增强班级的凝聚力和向心力，构建和谐积极向上的奋进集体。

我校是省级书法特色学校，因此笔者的班级文化也是以此为基础的。我校的校训是：尚真养正。所谓“尚真养正”，有两层含义，其一，“真”，即真理真实，陶行知先生说过“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”;“正”，即不偏不倚，意为正气正义。其二，“真”乃“颜真卿”之“真”，他笃实淳厚，刚真不阿，追求真理，人格高尚，以义烈名于时，为世人所推崇。我们“尚真”，就是希望学生做一个像颜真卿一样的人;“正”乃“平正”，书法最重要的结构法则就是“平正”。我们“养正”，就是希望学生平时能静心凝气写好每个笔画，规规矩矩讲究间架结构，认认真真写好每次作业。

我们班级文化建设的目标，正是用书法文化的氛围来熏染学生，让每一位学生爱上书法，爱上写字，让每一位学生在写字的过程中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神，练就自信、开朗、持之以恒的品格，学会做人的道理。

一、教师示范，激发学生学习书法的热情

子日：其身正不令而行;其身不正，虽令不从。班主任的一言一行对学生的成长起着至关重要的作用。所以要想让学生爱上书法，首先自己得先爱上书法。于是笔者开始注意书法家的故事和作品的积累，先自己开始临摹字帖，学写毛笔字和钢笔字，并且响应学校号召，积极参加江苏省书法等级考试。经过几年的努力，目前笔者的硬笔书法水平已达到9级。课堂上，笔者板书的时候也开始注重板书的优美性。课余时间，笔者也会在班上练字，引得很多学生的关注，学生纷纷赞叹，笔者见机鼓励学生：“只要你们认真学习书法，勤练习，多领悟，你们也可以写得一手好字呢！”听了老师的话，学生纷纷点头响应，笔者知道自己的示范作用已经达到了。

二、寫字教学，促进学生学习书法的动力

1.上好每一堂写字课。

学校在每天下午都有专门的15分钟的写字课，每周每班还开设有书法课。书法教师先从基本笔画教起，再讲结构，通过教师自己范写，给学生展示运笔方法和过程，再对学生进行指导和点拨。

学生在学习书法的过程中，首先锻炼了手指、手腕和手臂，而这些都是受大脑指挥的，经常进行有规律的练习，有益于大脑的生长和发育。其次，学生在练习书法时，凝神静气，很好地消除了浮躁心气，起到了修身养性的效果。

2.写好每一次的作业。

叶圣陶老先生说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”学生天天练字的时间，最多的就是书面作业的时间。

学校推行“精品作业工程”——作业即练字，要求学生在常规的作业书写时达到练习书法的效果，让学生的练字做到常态化，使学生在每天的作业中也能做到有效成长。每学期末，学校对各科作业进行检查评估，依据“精品率”评选“写字优秀班级”。

平时，笔者能严格按照学校规定，对常用批改号，如对号，做到必须带钩，但不能留尾，长度约两厘米，斜度约45度，以“精品式”的批改做好学生的示范。批语坚持写规范的正楷字。“老师能工整地写好每个字，你一定也能做到！'，‘‘字应该写得像老师的这么大。”……这些简单的话语虽然不华丽，但对学生而言却充满了激励，时时提醒着学生写好每一次作业、写好每一个字。学生在精品作业工程中，既练好了字，学习习惯、学习态度也得到了一定程度的改善，学生的自信心也增强了，这对一个班级良好风气的形成起到了很好的促进作用。

三、班级文化，提升学生学习书法的境界

锻造班级精神，需要通过文化来渗透，需要通过活动来践行。一个班级只有经常性地开展正能量且富有特色的主题班队活动，对学生有目的地进行主题教育，才能让他们的内心得到升华。

学校的特色就是书法文化，因此，笔者经常利用现有的资源和环境，有目的、有计划地开展与书法文化挂钩的班级主题教育活动，为学生搭建平台，让学生展示自己的书法文化，让书法文化渗透到每个学生心中，在写字教育中助力其精神的成长。

1.利用现有资源，创设班级文化。

苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”为此，笔者倡议在班级开设“班级文化角”。“班级文化角”含两大块，一块是班级图书角的书法读物的布置，一块是黑板报上书法文化栏的布置。

班级图书角定期更换，在这里，学生可以阅读到许多书法家的故事，在书法家们的趣闻轶事中学习他们的智慧和品质，欣赏他们的经典作品，在不同的艺术风格中欣赏平正险绝之美;喜欢书法的，或者写得一手好字的学生，可以在书法文化栏里展示自己的作品，一些上佳的学生作业也会在这里得到及时的展示。

2.开展写字教育，促进班级文化。

根据学校的写字特色，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论导向，教师会有针对性地开展主题班会。如“寻找身边的书法家”“勤学苦练结硕果”等主题班会，促进班级写字文化的形成，进而锻造班级精神。学校紧抓晨会课，围绕“作业到底要不要注重写字姿势”“写字到底是讲究写得美还是写得快”等话题开展辩论赛，学生正方反方你来我往，饶有兴趣。这样的自主题活动让学生明辨了是非，提高了口头表达能力，更增强了班级的凝聚力。

3.延伸校外活动，锻造班级精神。

学校经常组织学生参加各级各类书法比赛，笔者班级的张婧怡同学的毛笔字作品就曾在日本展览。学校还多次组织学生参加书法公园的游览，让学生能够身临其境地感受书法家的文化、背景，欣赏大师的作品，以此进一步激发他们学书法的热情和动力。2017年11月初，学校组织学生去了镇江市丹徒区的米芾书法公园，学生在长山浓密葱郁的林间花丛、碑廊馆舍之中盘桓近4个多小时，欣赏了米芾的“笼烟”等书迹，参观了乾隆的“御笔亭”;进入“瑞墨轩”，学生看到了米芾像;在米芾书法石碑长廊，学生欣赏到了米芾的真迹;在“巨笔堂”内，学生看到了堂内的巨笔;在“池畔墨亭”，几个学生围在一起聚精会神地欣赏大师的作品。

书法里有从容，书法里有智慧，书法里有坚强。书法，是一种个性的张扬。张扬的个性，需要书法去表达;张扬的思想，也需要书法去承载。书法文化建设，承载了班级的管理理念，也承载了学校的建设目标，更承载了师生的梦想。