新课改视域下的小学体育教学探究

杨雷

摘要：体育新课标指出：体育教学不仅要锻炼学生身体素质，而且要促进学生的全面发展。因此，在新课改背景下，体育教师要转变传统的教学理念，更新体育教学观念，从单一的身体素质练习转变为提高学生的综合素质，形成“以学生为主体”“健康第一”的教学指导思想，实现从被动接受到主动获取的行为转变，促进学生身心素质的全面和谐发展，提高体育教学的质量水平。

关键词：小学体育 新课改 教学方法

陶行知先生曾说：“忽视健康的人就等于跟自己的生命开玩笑。”这一思想与体育新课标“健康第一”“终身体育”等理念是一致的。小学阶段体育教学是帮助学生形成“健康第一”思想，以及终身运动习惯的基础保障，这一学习阶段也是小学生身体机能迅速发展的重要时期，所以说体育教学的好坏，直接关系到学生身心的健康成长。因此，作为体育教师要遵循新课改要求和陶行知先生健康教育思想，进一步提高小学体育教学水平。

一、创新体育教学内容，满足学生学习需求

首先，体育新课标实施以来，要求教师根据教学实际需要灵活设计教学内容，提高学生练习的积极性。如在练习障碍接力跑时，可以开展游戏“送鸡毛信”，添加障碍“小河”“山坡”“哨所”等，让学生通过重重障碍将鸡毛送到预定的地点。然后，引导学生自主创新，发挥自己的想象力和创造力。如在教学“花样跳绳”时，首先，可以鼓励学生自主创新，在原有跳绳方法的基础上进行改造，可以让学生自由设计活动方法，提高教学的开放性，激发学生参与的动力。其次，还要注意器材的创新，如将生活中废旧的塑料瓶和报纸、绳子加以改造，做成一种全新的体育器材。最后，还要注意创新游戏内容。可以给定活动的范围，让学生自编游戏内容，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，体现自己的特色，激发学生参与热情。

二、科学选择场地器材，做好体育教学保障

体育教学通常在室外进行，因此场地的选择对体育教学来说非常重要，如果场地不合适就会带来各种各样的限制，制约教学活动的开展。首先，为了不影响其他班的学生上课，体育场地一定要远离教学区，这样在游戏中就不必担心吵闹影响到其他班的学生。然后，场地范围一定要合理，既不能过大也不能太小，太小会影响游戏活动的进行，太大就会让学生脱离教师的视野，教师在管理学生时就会出现困难，如果发生意外就会造成严重的后果。所以，一定要选择一个合适范围的场地，保证学生的安全，然后让学生享受体育游戏带来的乐趣。例如，在教学过程中，可以根据教学的需要选择合适的场地，保证游戏活动正常进行。最后，就场地器材而言，要通过因地制宜的方式，让传统的体育教学项目不再局限于部分场地中，同时不断发挥体育器材“一物多用”的功效，对传统的体育器材进行改造和创新，还可以鼓励学生自制新型的体育运动器材，以不断拓展体育课程资源。

三、构建良好师生关系，激发学生主体意识

在新课改背景下，教师要转变传统的教学理念，构建新型的师生关系，充分体现教学的民主性。这种新型的师生关系应建立在平等、尊重、互相信任的基础之上。首先，教师要善于观察学生，看到每位学生的优点，对学生多加表扬和赞美，少批评、少指责，尊重学生的主体地位，学会倾听学生意见，调动学生的积极性，让学生自己管理自己，提高学生独立学习的能力。只有构建平等、和谐、互助、互爱的师生关系，学生才能“亲其师信其道”，从而真正喜欢上体育课程，并在体育活动中表现得积极和踊跃。为了进一步促使学生主动参与学习活动，教师可以鼓励学生发表自己的见解，让学生畅所欲言，活跃课堂教学氛围，形成自由、民主、愉悦的学习气氛，使每一位学生都能参与其中。在整个过程中，教师要与学生打成一片。构建良好的师生关系，这样才能使学生感受到一定的信任感和安全感，并唤醒他们的主体意识，从而促使学生积极主动地完成学习目标。

四、树立良好学习榜样，积极有效感染学生

传统“师讲生听、师讲生练”的教学方式忽略了学生的实际感受，也局限了学生个性的张扬，难以激发学生的参与兴趣，更不用说培养学生的综合素质了。因此，在新课改背景下，体育教师要转变自身的角色，为学生树立良好的榜样，充分考虑学生的感受，让学生成为课堂学习的主人。大量教学实践证明，榜样可以在教学中起到非常积极的作用，榜样可以成为学生学习的目标，前进的动力。教师可以经常给学生讲一些体育名人的励志故事，以此来激发学生的学习动力。例如，体育健将都可以成为学生学习的榜样：贝克汉姆苦练足球、科比坚持篮球训练、孙杨坚持练习游泳等事迹，有助于学生从小树立远大理想，为学生参与体育锻炼树立榜样。此外，体育教师也可以成为学生学习的榜样，教师的人格魅力对学生的影响也是非常巨大的。因此，体育教师要时刻注意自己的言行举止，教学动作时要做到标准规范，为学生学习体育技能发挥积极的、正面的作用。

五、开展小组合作学习，提高课堂教学效果

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，但是在组织学生合作学习时，一定要明确教学目标，切忌漫无目的。尤其对于低年级的小学生来说，他们缺乏自制力和自律性，通常合作学习从表面来看热热闹闹，却并不能达到相应的学习目的。因此，在小学合作学习之前，教师要明确目标，将教学目标细化，使学生进行针对性学习。例如，在教学“呼啦圈”时，教师可以采用“分步提要求”的教学方式：一人一圈、两人两圈、多人多圈分别怎样玩？有的小组采用转、推、滚、跳等方式；有的小组采用游戏方式；还有的小组利用呼啦圈进行拼图。由此可见，学生的想象力是非常丰富的，体育教师要做好引导和指导的工作，帮助学生明确学习目标，使学生在寓教于乐中掌握相应的体育技能，樹立良好的自信心。在开展小组合作学习时，教师要善于选择恰当的时机，在深入挖掘教材内容的基础上，合理安排教学结构，让学生在理解重点和难点的同时，通过小组合作的方式，提高学生的运动技能，并使学生深刻认识到：有些问题不是依靠一己之力就能解决的，需要团队合作才能完成。例如，在教学“障碍赛跑”时，障碍练习之后，要求学生自行摆放障碍顺序，然后开展小组接力比赛。通过小组合作讨论，他们商量出了摆放障碍的顺序，然后在一次次的比赛与总结中，讨论出科学的摆放方式，以及怎样充分发挥队员的优势，从而设计出合理的接力顺序。这样一来，学生通过讨论和实践，做到了理论与实践的有机结合，充分发挥了全班学生的优势，激发了学生的表现欲望。

总之，小学体育课程改革是保证学生身心素质健康发育的重要基础，所以小学体育教育改革之路任重而道远，需要所有体育教师齐心合力，共同探究全新的教学思路，从而找到促进学生全面发展的更加有效的途径。

参考文献

[1]胡小军.对学校体育实施创新教育认识与思考[J].体育科技文献通报，2016（08）.

[2]朱幕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2012.