论如何有效优化小学语文识字教学

李倩

摘要：识字教学不仅是语文教学的重要内容，同时也是传承优秀文化传统、开发智慧潜能和培养道德素养的基本任务。因此，教师要重视学生的识字教学，提高识字教学的效果。研究从提高教学语言趣味性激发兴趣、创编顺口溜提高识字效率、结合生活语境提高识字能力、掌握造字规律提高记忆效果等方面，对小学语文识字教学进行了探索。

关键词：小学语文 识字教学 方法

在小学语文教学中，教师经常采用规律化教学模式，如在教学新字时，很多教师按照拼音、写字、组词这样的模式实施教学，将精力放在字的读音和书写上。久而久之，学生的积极性会逐渐降低，学习效率也会不断下降，无法达到预期的教学效果，更不利于培养学生良好的识字兴趣。那么，如何改进识字教学方法，提高教学效果呢？

一、利用趣味语言，激发学生识字兴趣

兴趣是学生最好的教师，教师要给学生提供轻松愉快的学习环境，拉近师生间的距离，激发学生识字的兴趣和动力，让学生自发参与到识字教学中，享受识字的乐趣，变被动接受为主动学习，提高识字效率和教学质量水平。例如，在教学“蜘”“蛛”这两个生字时，为调动学生的积极性，可以用猜谜语的方式吸引学生注意：“先修十字街，后造八卦台，主人中堂坐，恭候客人来。”让学生猜一猜这是什么动物。学生兴趣盎然，纷纷开动脑筋，很快就想到了答案。这时教师再引出要学习的生字“蜘”“蛛”。经过谜语的铺垫，学生的兴趣成功被调动了起來，对生字的写法产生了兴趣，主动投入到生字的学习活动中来。又如，在教学“囚”这个字的时候，虽然这个字结构简单，大多数学生都能写对，却少有学生运用正确的笔顺书写——按照习惯先写“口”，然后再写“人”。针对这种问题，教师可以用生动幽默的语言进行引导，帮助学生认识错误。“我们把犯人关起来，要先让人进去再关门，如果我们先把门关上，那人如何关进去呢？”这样生动有趣的语言会让学生留下深刻的印象，教学效果事半功倍。

二、创编顺口溜，提高学生识字效率

为了加深学生对生字的记忆，教师通常采用创编顺口溜的方式，突破识字教学中的难点，提高识字效率。顺口溜朗朗上口，可以给学生留下深刻的印象，学生记忆生字词的效率就会大大提高。特别是一些结构复杂、记忆难度比较大的生字，创编顺口溜可以大大提高记忆效果。小学生以形象思维为主，顺口溜这种识字方式非常受学生的欢迎。例如，在学习“俩”这个字的时候，教师可以创编顺口溜：“两个人肩并肩，就是我俩的‘俩’。”例如，“乌”这个字和“鸟”字非常相似，可以创编顺口溜：“如果鸟儿眼睛不见了就变成乌鸦的‘乌’了。”又如，在学习“闪”这个字时，可以创编顺口溜：“人往门里站，越看越闪亮。”为了调动学生兴趣，让学生享受识字的乐趣，可以鼓励学生自己创编顺口溜，发展学生的创造力和想象力。

三、结合生活语境，提高学生识字能力

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”这一思想的本质就是，教育要通过生活来进行，生活对教育教学有能动的促进作用。因此，在识字教学中，教师要引导学生结合自身生活经验，最终提高学生识字的能力。例如，在学习《要下雨了》这节课的时候，会遇到一个生词“潮湿”，这个词指比正常状态下物体含有更多水分。如果只是通过死记硬背的方式，学生是很难理解的，学习效率并不高。因此，教师需要引导学生结合生活经验，展开联想：我们在阴雨天都见过小水珠，想一下都是在哪些地方看到的。在情感体验的帮助下，学生对“潮湿”这个词有了深入的理解，牢牢掌握了其含义。又如，在学习《荷叶圆圆》这节课的时候，教师可以引导学生结合生活经历去理解“透明”“摇篮”“停机坪”这些生字词，这样学生不但可以体会想象的乐趣和奇妙，而且，对于字词含义的理解也会更加深刻，拓宽识字途径，锻炼学生自主识字的意识和能力。此外，随着字词难度的加大，单靠构字方法已经无法准确猜出字词的含义。这个时候就需要结合生活和语境，将字词放到特定的情境之中，帮助学生理解字词的含义，猜测字词表达的意义，提高识字能力。教师要重视教材的使用，抓住文本内容，将字词放在文中引导学生了解字词含义，加深学生对字词的理解和掌握，提高字词学习效率。

四、运用形象方法，吸引学生的注意力

为了提高识字教学的质量和效率，教师要吸引学生注意力，让学生保持精力集中。如果教师的教学方法单一枯燥，就会打击学生学习的积极性，导致学生在学习中注意力不集中，精力涣散，影响学习效率和教学效果。小学生对于生动、形象的事物非常感兴趣，可以运用直观形象的教学方法，吸引学生注意力，给学生思维插上翅膀，让学生自发参与到识字教学中来。例如，在教学“渴”这个生字时，可以借助多媒体课件展示动画片段：在炎热的夏日，红彤彤的太阳照耀着大地，很多人汗流浃背，如同被雨淋湿了一般。这个时候，有个赶路的行人忍不住说道：“要是能够喝口水就好了，实在太热了。”不一会儿，行人前面便出现了一条溪流，行人快步上前大口喝起水来，一边喝一边喊：“痛快啊！”看到动画场景，学生对“渴”有了一定的认识。这时教师再引导学生：“渴是因为太热了，太阳照得人们想要找水喝。”学生在脑海中就勾勒出“人”被“日”和“水”包围的画面，明白了“渴”的写法。

五、总结造字规律，提高学生识记效率

按照汉字的形声，可以将文字归类到不同字族中，如以“青”字为核心组成的“青字家族”分别是“请”“睛”“情”“晴”“清”；以“包”字为核心组成的“包字家族”分别是“炮”“袍”“跑”“抱”“泡”“饱”。这些同一个家族的汉字有密切的关系，无论是形还是音都有相似的地方。因此，在识记汉字的过程中，教师要引导学生总结形声字造字规律，探索汉字的原理，用家族的概念把汉字分门别类，提高识记的效率。例如，看到“青”字的时候，会联想到由“青”字组成的其他汉字，见到“包”字就会想到和“包”读音相同的其他汉字。另外，建立字族的概念还能帮助学生学习新字词。比如，学生第一次看到“饱”这个字，不知道字的读音和含义，但是通过联想“包”，学生就会想到这个字的读音和“包”的音相关，识字效率自然大大提高。例如，在学习《动物儿歌》这节课的时候，学生学习了六个和“虫”字有关联的汉字：“蜘”“蛛”“蚂”“蚁”“蜻”“蜓”。虫字旁表意，另一部分表音，通过形声字构字的特点发现这些生字的构字规律，从而提高识字效率，提升识字水平。

总之，在小学语文识字教学中，教师要善于把握识字教学规律，并结合生活实施教学，让学生在生活中充分运用已有知识进行识字学习，体现学生的自主性和主体性。同时，教师可以设计多样化教学活动来激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率，为学生今后的语文学习奠定扎实的基础。

参考文献

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[2]周筱，马进.统编语文教科书识字版块的文化传承及其实践启示[J].教学与管理，2019（24）：89-91.