陶行知“六大解放”思想与经典诵读教学探究

蔡颜

摘要：素质教育已经成为当下教育改革的核心理念，著名教育学家陶行知先生，曾经提出了“六大解放”思想，与现在的素质教育不谋而合。通过充分解放学生的束缚，使其能够摆脱应试教育的枷锁，充分获得发展的空间，提高自身的综合素质。学生通过动脑思考、动手做、用眼睛观察、用语言描述来学习知识，开阔自己的视野，丰富自己的知识。文章通过将“六大解放”思想与小学语文经典诵读教学内容相结合，探究其在小学语文课堂中的应用策略及效果。

关键词：“六大解放” 经典诵读 作用 策略

新课改中指出，语文教学目标是让学生认识中国文化的博大精深，从而更好地学习民族文化和智慧。在新的教育理念下，小学语文课程的教学方式需要发生转变，以提高学生的人文情怀和综合素质为目的。语文课程中的经典诵读恰恰能够起到弘扬民族文化的作用，而且经典诵读还能够陶冶学生的情操，丰富情感，促进心理健康的良性发展。在经典诵读的教育过程中，运用陶行知先生的“六大解放”思想，能够发挥充分解放小学阶段孩子的天性，促使他们愿意学习，热爱学习，最终达到提高学生综合素质和人文情怀的目的。

一、“六大解放”思想在经典诵读中的作用

1.解放思想，激发思维的潜力

如果说身体的束缚限制了人的行为，那么思想的枷锁则是禁锢了人的灵魂。“六大解放”思想首先要做的就是解放思想。小学是培养学生创新思维和建立情感体系的关键时期。传统的教育思想在这一时期过于注重学生的学习成绩，过早地采用“填鸭式”教学方法，使学生的天性被抑制，思维潜力无法充分发挥出来。通过解放学生的思想，学生在经典诵读课程中对文章的内容进行思考，从而有了求知和探索的欲望。在思想的驱动下，学生才能更愿意学习和接受传统文化。

2.解放双手，用行动感受生活

小学的语文课程与日常生活息息相关，学生能够在其中发现很多生活中的影子。如果过于束缚学生学习方式，就会导致学生的学习积极性被打消。在经典诵读的文章中，有很多与生活有关的内容，学生可以通过亲身的体验来获得更好的理解。通过解放学生的双手，让他们手中拿着的不仅是课本，还有通过自己的行动来触摸“语文”，从而获得更好的语文学习体验，让学生能够充分感受到经典的魅力。

3.解放眼睛，学会观察事物变化

观察能力的提高不仅意味着学生具备更强的学习能力，同时也有了更加适应社会生活的能力。所以培养学生的观察能力，就要解放他们的眼睛。传统的教学过程中，学生的眼睛里只有文字和书本，小学阶段的学生理解能力不强，接触的事物不多，导致他们无法理解课本中的内容到底在说什么。只有通过解放学生的眼睛，让他们去观察，去看和思考，才能够与文章中的文字产生情感的联系和精神的共鸣。例如，在《两小儿辩日》的经典诵读之中，这本身就是生活中常见的现象，但是学生没有意识到，也从来没有观察过。通过这篇课文的学习，学生就会有观察事物变化的欲望，通过教师的引导，就能够培养学生对于事物的观察能力，从而能够从生活和学习中体会到人文J情话和文字之美。

4.解放嘴巴，学会质疑和表达

语文教会学生的不仅是读书写字的能力，同时还是语言的運用。通过语文的学习，让学生掌握和别人交流的能力，能够更好地沟通。以往的语文教学中，教师威严的形象深深地刻印在学生的心中，学生不敢提出疑问，也没有勇气去表达自己的观点。通过解放学生的嘴巴，让学生能够提出自己的疑问，主张自己的观点。在经典诵读教学的过程中，教师能够充分激发学生的活力，通过提出自己的疑问和观点，教师能够了解学生的思想状态和思维模式，及时发现思想上的问题进行纠正，也能够发现学生的奇思妙想并加以鼓励，使其真正爱上学习语文。

二、“六大解放”思想在经典诵读中的应用策略

1.营造全新的课堂环境

在小学阶段的经典诵读课堂中，“六大解放”思想的运用可以充分解放学生的学习潜力，从而在小学阶段培养学生各方面的综合能力。为了将这样的理念和思想代人课堂中，首先就是要营造全新的课堂环境。只有环境改变了才能从根本上进行教学方式的革新。由于需要解放学生，所以就要在课堂中给学生更大的自由，让其在学习过程中有自己的选择和思考。这就需要课堂是民主和和谐的。教师不再是以往讲台上威严的形象，而是与学生互动起来，成为学习中的朋友。通过教师的引导，可以让不愿意“张口”的学生，提出自己的观点，让没有兴趣的学生因为自己的疑问去思考。对于胆子大的学生，可以采用单人诵读的方式，让其在同学面前展示自己，而胆子小的学生可以通过齐读和与同学分段合读的方式，锻炼自己与他人配合交流的能力，达到语文教学育人的目的，以提高学生基础能力为目标的教学。

2.充分利用学习资源

在解放学生的过程中，要让学生走出教室，寻找经典文章与生活的联系，通过不断的探索和抽丝剥茧，学生能够发现文学与生活的紧密联系。在学习过程中，对于一些与生活相关的场景和文字，教室可以带领学生去观察和体验，从而找到创作者的情感历程。这样的教学方式不仅是对学生能力的开发，同时也是传授学生生活技能。把经典阅读课堂创造成为学生探索生活，揭开文学秘密的基地，让学生从原本枯燥的文字中找到文化的魅力。这样的教学方式不仅需要教师观念的变化，同时也需要更多的教学资源支持。通过学习资源的充分利用，增加教师教学辅助渠道。只有这样，教师才能摆脱传统的教学方式，有了思想和执行能力的支持，才能给小学阶段的学生提供更好的教学体验。

3.减少冗余课堂任务

在小学阶段，学生除了正常的课程外，还要培养很多课外拓展能力，大量的时间被占用，学习的空间局限在几十平方米的教室，从这样的学习环境和方式中，学习到的知识文字和理论，完全和生活实际脱节。所以，教师要充分考虑到解放学生的学习时间和空间，只有用了更多的时间，学生才有时间去思考，去表达自己的观点，去动手，去观察事物的变化。教师要适当减少学生的冗余任务，在布置学习任务的时候更有针对性，为学生节省时间。同时在开展教学时，也可以通过学习环境的改变，为学生带来新的学习体验，从而加强学习互动的欲望，找到经典阅读的乐趣。如通过课堂的布置，使其环境更加适合进行阅读，改变课堂死板的教学空间。有了环境的介入，能够使学生走进文章之中，通过与文字的感情共鸣，体会到阅读的乐趣。

三、结语

综上所述，语文是解放学生思想和行动的课程，通过给予学生更广阔的空间，让学生充分展示自己，挖掘自己的潜力，从而提高自身面对生活的能力。在这个过程中，学生能够体会语文的魅力，从传统文化的瑰宝中汲取力量，获得人文素养和感知能力的提升。