小学语文提问技巧探究

推荐人语：陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。”本期《重点推荐》为作者带来的两篇文章均符合陶行知这一理念。路红军的《小学语文提问技巧探究》以教学实例为基础，围绕教学主题、课文矛盾点、课堂留白、学习效果评价等内容，探究如何指导学生主动提出问题。黄新凯的《“问题化课堂”促进教师传授力向学生学习力的转化》则以“问题化课堂”教学模式为核心内容，从学科、学生、教师三方面研究学生学习力的培养策略。希望两篇文章就课堂提问给予读者一定启示。

摘要：提问是教学的重要手段，不但可以活跃课堂氛围，加强师生间的互动交流，拉近师生间距离，充分发挥教师引导作用，还能吸引学生注意力，激发学生思考的积极性和主动性，帮助学生深入理解知识，提高教学的质量水平。因此，教师要学会提问技巧，掌握高效提问的方法，发挥提问的作用，让课堂教学效率更上一个台阶。

关键词：小学语文 提问技巧 研究

提问是一种高效的教学手段，掌握提问的艺术不仅能够揭示矛盾、引发思考、吸引学生注意力，还能调节课题氛围，增强师生互动，激发学生学习的积极性和主动性。凡事都有两面性，所谓“智者问得巧，愚者问得笨”，如果“智问”变成“愚问”，不但发挥不了提问的优势，而且会成为阻碍课堂教学顺利开展的“拦路虎”。因此，如何才能“智巧”提问是每个教师需要思考探索的问题。

一、围绕主题提问，发挥指导作用

为了突出教学主题，保证教学的质量和效率，实现教学的目标，教师要围绕教学主题展开提问，提出的问题要符合教学目标的要求，不能缺乏实质价值，避免出现为了提问而提问题的情况。课前教师要充分解读教材内容，分析文章主题和核心思想，围绕文章主体设计问题，引导学生通过分析问题理解课文表达的主题内容和核心思想，保证发挥提问的引导价值。例如，在学习《可贵的沉默》这节课时，教师首先要明确，题目就是文章的主题，围绕题目展开提问：“沉默为什么可贵呢？”学生一边思考问题一边阅读课文，不但理清了文章思路、理解了文本内容，同时还找到了问题的答案：文章中学生经过教师的引导懂得了关爱父母、感恩父母，用感恩的心回馈生活，因此沉默可贵。随后教师提出问题：“同学们，父母都记得自己孩子的生日，可你们记得自己父母的生日吗？”大多数学生都沉默了，低下了头，只有几名学生自豪地举起了手。教师一方面要表扬这些举手的学生，另一方面也要鼓励低头的学生多了解一下父母的事情，牢记父母的生日，在父母生日的时候表达对父母的感激。简单的提问突出了文章的主题思想，帮助学生深刻感受作者要表达的核心思想，领会文章中流露出来的精神和情感，拥有了一颗感恩的心。

二、抓课文矛盾点，进行有效提问

很多时候，作者喜欢采用矛盾写法来突出人物的个性品质和性格特点。所以，为了加深对人物的理解，教师要抓住矛盾点进行提问，达到激发学生思维，突破学习难点的目的。例如，在学习《将相和》这节课中，教师可以抓住文章中看似矛盾的点进行提问：“蔺相如看到赵王受到了亲王的侮辱，于是在亲王面前说道：‘请您为赵王击缶。’当亲王拒绝后，蔺相如再次提出‘击缶’的要求，看到亲王再次拒绝后，蔺相如出言威胁亲王，但依旧使用了‘您’称呼亲王。为何在这种情况下蔺相如还称呼亲王为‘您’呢？”经过思考，学生明白这是作者为体现蔺相如以理服人的精神品质，从这些“矛盾”中，学生领略了文字的奥妙和魅力。

三、注重教学实效，科学转化提问

为了保证提问的效率，教师要学会合理变通，注重提问“实效”，通过转化提问，从不同角度和不同方面引导学生思考，启发学生思维，加深学生对课文内容的理解和感悟。教师要找到目标和问题最佳的结合点。例如，采用画圈提问的方式，锻炼学生寻找重点字词句的能力，同时可以实现课堂提问向“画圈”训练的转化。又如，操作提问，在学习《詹天佑》这篇文章时，针对文中“火车如何爬上去？”“‘人’字形路线长什么样子？”等问题，教师可以引导学生将自己脑海中的铁路线画出来，同时借助铅笔橡皮擦等工具模拟火车下坡、攀爬等操作，不仅可以活跃课堂氛围，还能降低理解难度，达到寓教于乐的效果。

四、抓住课文留白，进行拓展提问

课文中会在文章的结尾或段落结尾留白，留白可以给读者留出想象的余地，供读者回味思考。为激发学生思维创造性和活跃性，教师要充分利用空白元素，借助文章留白营造思考情境，促进学生个性发展，鼓励学生发散思维，养成独立思考探究的习惯和能力，找到适合自己的学习方法，实现个性化发展。例如，在学习《穷人》这节课时，通过阅读课文，学生对文章内容有一个整体的认识和理解，被桑娜夫妇收留邻居两个孩子的行为打动。为了启发学生思考，教师可以鼓励学生发挥想象力和创造力，想象一下桑娜一家往后的生活会发生哪些故事。轻松愉快的话题能够充分激发学生讨论的兴趣，通过思考交流，学生踊跃发言，大胆说出了自己的构想。有的学生认为：“自从收养了两个孩子，桑娜夫妇工作更加努力了，孩子们也感恩桑娜夫妇，长大后都取得了成就，回报桑娜夫妇，自此桑娜一家人的生活变得更加幸福快乐了。”还有的学生认为：“开始桑娜一家人虽然生活贫苦，但人们看到了桑娜的善良，纷纷献出自己的爱心，帮助桑娜抚养孩子，最终两个孩子在大家的帮助下快乐成长。”开放性题目没有固定的答案，考查的是学生的想象力和创造力，学生的大胆创编不但使课文更加丰富精彩，同时还实现了思维空间的拓展，对学生个性发展具有积极的意义。好的文章都会给读者留出想象空间，教师要善于挖掘这些空白进行填补，抓住空白处展开提问，从而帮助学生深入理解文本内容，培养发散思维。

五、鼓励学生参与，开展问题互动

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”提问就是促进学生主动学、教学生会学，师生沟通是必不可少的。所以，教师要鼓励学生积极参与问题互动，提出问题后，教师要给学生留出充足的思考时间，在学生思考过程中，要给予适当的指导帮助，确保学生思路正确，让学生在自己的努力下找到正确答案，从而增强学生自信心。例如，在学习《蔺相如》这节课时，教师设置了思考问题：“蔺相如有哪些特点让人印象深刻？”一段时间后，学生依然面露难色，可见还没理解透彻文章内容。教师可以引导学生分析蔺相如的行为特征，在教师的引导帮助下，学生得出答案：谦虚、勇敢、忠诚、机智的形象特点给人留下深刻印象。教师对学生的表现进行了鼓励和赞赏，这样不但可以鍛炼学生分析问题、思考问题和探究问题的能力，而且能调动学生思考的热情和动力。

六、准确评价，增强学生信心

评价是教学的重要环节，如果学生给出的答案正确，教师要给予认可和表扬，增强学生成就感和自信心。如果学生回答的答案和教师心中的答案不符，教师也要及时帮助学生纠正。在评价时教师要注意自己的语言，切忌打击学生，要批评和鼓励相结合。其次，可以采用教师评价、自己评价和互相评价相结合的评价方式。另外，评价内容要坚持开放原则，对学生的创新能力、思维方式、学习习惯和课堂行为进行客观评价，以鼓励性评价为主，尊重学生，激励学生。最后，教师要多给学生创造独立解决问题的机会，耐心聆听学生回答问题，培养学生积极思考的习惯。

总之，教师要不断提高教学水平，坚持以人为本的教学理念，善用“智巧”提问，启发学生思维，引领学生认知活动，促进学生主动参与学习活动，提高课堂教学效率。