探究初中数学教学中学生创造力的培养路径

曾莉

摘要：我国推行立德树人思想后，如何科学培育学生核心素养，指引学生全面发展，成为教师需着重解决的教育问题之一。其中，创造力作为学生实践能力、思考能力、学习能力的综合体现，是新时代优秀学生需具备的基本素质，将其与教学内容融合在一起，不仅可升华育人内涵，还能助力育人事业高效发展。文章通过探析初中数学教学中培养学生创造力良策，以期提高初中数学教学质量。

关键词：初中数学 课堂教学 创造力

在初中教学实践过程中培养学生创造力具有如下价值：其一，引领学生探索发现，徜徉数学知识海洋，通过创新实践汲取数学知识营养，将知识与能力融合在一起；其二，指引教师改革育人模式，充实育人内容，颠覆传统教学观念，以培养学生创造力为导向，探析教学新出路；其三，积攒教改背景下数学育人经验，使教师得以完成教改任务，提高初中阶段数学教学综合质量。为推行立德树人思想，引领学生全面发展，基于初中数学探析学生创造力培育良策显得尤为重要。

一、初中数学教学中学生创造力培养阻力

1.未能意识到培养学生创造力重要性

数学是中考重点科目，在应试教育背景下，有些教师育人天平倾斜，将教育精力放在提升学生考试成绩层面，忽视学生创造力等综合素养的培育，影响初中数学教学整体成效。

2.初中数学教学方式急需革新

初中数学教育中，灌输式、填鸭式教学方法应用概率较高，教师提问频率较低，习惯统一设问、集体作答，无法引导学生独立思考、创新实践。

3.学生创造力培养体系有待完善

为避免出现“学生创造力培育有余、数学知识讲解不足”的消极现象，教师应打造优质教育体系，兼顾知识讲解与能力培育，优化配置初中数学教育资源。

二、初中数学教学中培养学生创造力要点

1.根据教材探析培养学生创造力立足点

初中教材存在理论知识丰富，实践探析类内容较少的问题，为避免学生创造力培养脱离教学轨迹且与教学内容无关，教师应深入研究数学教材，探析其中可以培养学生创造力的教学实践立足点。

2.以学生学习表现为导向，培养其创造力

学生数学学习能力、基础、兴趣存在差异性，单一化育人模式容易使部分学生脱离育人队伍，影响数学育人综合成效。基于此，教师应深入了解学生，紧跟学生学习动态，挖掘学生学习兴趣，以培养其创造力。

3.充分运用教育资源培养学生创造力

初中数学新课标指出，教师应引导学生将数学知识视为日常生活中的“工具”，运用所学知识解决实际问题。为此，教师需充分运用现有教育资源，提高育人质量，使学生可以通过创新实践握紧数学这个“工具”。

三、初中数学教学中培养学生创造力策略

虽然在教改新常态下初中数学教育水准得以提升，但对于培养学生创造力，教师仍缺乏相关意识，教育方式滞后，教育体系有缺陷，这阻碍初中教育事业朝着立德树人方向发展。教师应秉持以人为本、自省反思、创新争优原则，探析培养学生创造力良策，达到提高初中数学教学质量的目的。

1.树立学生创造力培养意识

首先，教师应积极学习探究立德树人思想，将引领学生全面发展视为新时代教育使命。然后，教师应根据课标、教材及学生群体数学学习实际情况做好教学规划，打造能力及知识双向输出育人网络。最后，根据学生学习动态灵活调整教学方案，持续提升学生创造力。

例如，教师在进行“成比例线段”教学时，可率先展示一组图片，图片中金字塔、卢浮宫、故宫等建筑存在诸多成比例线段，指引学生观察、思考、总结，在自主探析进程中掌握线段成比例基础知识，然后向学生讲述相关建筑物成比例线段背后的故事，旨在激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。在此基础上，鼓励学生运用雪糕棍、棉签棒、吸管等废弃物品创作由成比例线段构成的建筑物模型，继而落实培养学生创造力目标。

2.革新初中数学教学方法

教师在学习新型育人模式前提下，根据数学教育需求，赋予教育方式契合度，达到培养学生创造力目的。例如，教师在进行“图形的位似”教学时，可应用信息技术教学法，为学生播放一段苗族、傣族等少数民族地区纪录片，引导学生带着“图形的位似”基础知识观察思考，找出视频中存在“图形的位似”关系的事物。然后以“我为少数民族设计服装、建筑”为主题，指引学生利用“图形的位似”知识创新实践，并讲解设计概念，使学生得以有效提升創造力，应用生活经验，立足生活环境运用数学知识进行创新实践。再如，有条件的学校可充分利用公共教育资源，组织学生来到博物馆、艺术馆、文化馆探寻其中丰富的数学知识，如图形的位似、相似多边形、相似三角形等，使初中数学教学体系更为完善。应用公共教育理念充实教学模式革新论据，扩大数学知识辐射范围，引领学生探索数学与美、数学与文化、数学与历史之间的紧密关联，提升学生创造力，使初中数学教学更富成效。

3.完善学生创造力培养体系

首先，教师应根据课程及学生学习实况明确教育目标，选择学生创造力培育基点，为打造高效讲堂奠定基础。其次，教师应关注外部及内部教育环境，自觉总结教育经验，根据教育条件变化情况革新育人体系，持续充实数学教育内容。最后，教师应做好教研工作，面向学生群体推行教研成果，旨在弥补初中数学教学缺陷，深入培育学生创造力。例如，有些教师在回顾以往数学教育模式后发现，评价环节的缺失使师生互动效率大打折扣，对此，应采用过程性评价手段，针对学生创造力提升、数学学习状态、基础知识掌握等情况进行点评，确保学生精力集中，自主开展创新实践活动，接受教师意见，完善自学体系，关注自身创造力培养情况。这就需要学校一方面组织教师深入学习教研方法，鼓励开展教研活动，另一方面做好教学管理，指引教师全面渗透立德树人思想，重视学生核心素养的培育，使初中数学的学生创造力培养体系更为完善，同时持续提升教师教学能力。

4.编写校本教材

为妥善培育学生创造力，突出本校立德树人背景下的教学优势，助力教师理清数学育人思路，教师可整合教学资源编写校本化数学教材，将其视为固有教材的补充性内容，高效完成学生创造力培养任务。例如，教师在进行“一元二次方程”教学时，可发挥学生主观能动性，鼓励学生搜集相关习题，调用想象力、数学知识运用能力、独立思考等能力创编练习题，使学生成为校本化教材创编主体之一，凸显以人为本教学思想在初中数学教学中的应用价值，同时有效培养学生创造力。

四、结语

教师应转变教育观念，重视学生创造力的培养，革新初中数学教学方法，整合初中数学育人资源，完善学生创造力培养体系，助力初中数学教育事业稳健发展，使学生可以在课堂教学中有更多收获。

参考文献

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