初中语文“活动探究”单元教学对策研究

李国权

摘要：在新课改要求下，初中语文教师逐步加强对统编版语文教材中“活动探究”单元教学的重视，积极响应素质教育的号召，以培养学生核心素养为主要方向，精心设计有效的教学策略，力求充分体现其教学价值。但是，对于教师而言，这不仅是一次推动教学水平提升的重要机会，也是一次全新的挑战。教师应当引导学生在实践探究过程中主动思考，从而把握相关知识点，提高学生的综合能力。

关键词：初中语文 活动探究单元 教学对策

近年来，培养学生的综合实践能力成为多数初中语文教师在教学过程中追求的目标。这意味着语文教学不再停留在知识讲解和技巧指导的层面上，而是理论和实践相结合，在教学过程中渗透语文实践活动，培养学生语文实践能力。这对于学生思维能力的拓展和自主学习能力的提高都有着深远影响。为此，为“活动探究”单元量身定制出科学具体的教学策略，是为实践活动顺利开展打下坚实基础的必要措施。

一、结合生活实际，开展实践教学

陶行知先生曾说过：生活即教育，教育往往来源于生活实际。初中语文开展生活化教学，不仅体现了语文教学的创新性，更有助于让学生在生活情景中学习知识，把握技巧，主动参与探究学习过程。作为学生学习的引导者，教师应当启迪学生的智慧，改变教学策略，制定出有效的生活化教学目标，将其合理地融入实践活动，促使学生能够在探究中挖掘到生活实际和语文实践活动的结合点，从而把握语文学习的本质规律。这样的教学方式无疑是一种提高语文探究活动教学质量和效率提升的必要手段。

例如，教师在开展八年级上册第一单元“新闻探究活动”时，首先需要引导学生了解新闻和新闻采访的概念，并且设计模拟采访，引导学生学习如何拟定采访提纲，锻炼他们的写作能力。同时，学生还需要了解和掌握一些关于采访的方式方法和注意事项，尽量避免存在不必要的问题。鼓励学生积极参与模拟采访环节中，充分活跃课堂气氛，提高学生的主动性。随后，教师可以带领学生正确认识采访的概念，明确新闻的“五个价值”以及采访的主要手段，了解活动的流程。最后，教师可以带领学生一起走入电视台，以小记者身份对电视台的主播进行采访，并且根据自己采访的内容进行归纳整合，完成对新闻的编纂和写作。

就上述案例来看，将生活化教学和活动探究紧密联系，对于提高学生学习兴趣和新闻采访热情都有著实际的价值和意义。

二、结合教材内容，拓宽学生视野

语文实际上是一门综合性较强、知识覆盖较广的学科，有的初中语文教师在开展“活动探究”单元教学的过程中，常常会产生一些错误的认识，以为“活动探究”是一个独立的板块，与教材的其他内容无关。其实不然，要想从根本上锻炼和培养学生的综合能力，就必须重视活动和知识的结合。而教材内容是学生必须掌握的知识，若是教师将两者有效结合，就能够实现“活动探究”单元教学水平的最优化。

例如，教师在教学八年级下册“演讲探究活动”时，可以引导学生针对演讲对象，明确目标，利用收集的资料做到“有话可说，以理服人”。同时，教师还需要强调演讲的特点，告诉学生在撰写演讲稿时一定要观点鲜明、逻辑严密，多用具有号召力、感染力和鼓动性的语言，充分展现口语表达特色，做到情理交融，让人感受到气势和文采。首先，教师可以从审题立意入手，以《我的未来》这篇演讲稿为例，让学生正确分析其中的观点，从多角度切入，可以结合自己的兴趣爱好，或是梦想规划等，注重表现自己的个人特色。随后，教师可以引导学生学会选材，以教材内容为基础，可以从闻一多先生《最后一次演讲》展开思考，围绕着主题，结合自己的观点进行演讲，加深对课文情感理解的同时提高演讲能力。最后，教师需要带领学生学习撰写演讲稿的格式和方法，帮助他们理清思路，学会收集资料，拓展学生的视野。

就上述案例来看，结合教学内容开展活动探究教学，对于学生整体语文能力的提高和思维能力的拓展都有着积极意义。

三、丰富活动形式，锻炼表达能力

在初中语文教材中设置“活动探究”单元的主要目的在于，促进学生语文多方面能力的共同发展。许多初中语文教师积极落实核心素养的培养策略，循序渐进地引导学生实现自主学习能力和自主思考能力的养成。因此，教师在开展“活动探究”教学时，应当多从学生的角度去考虑问题，立足于学生的实际情况，尊重学生，理解学生，在创新教学策略的同时丰富活动开展的形式，帮助学生在活动中得到有效的锻炼机会。

例如，教师教学九年级上册“诗歌活动探究”时，可以注重引导学生探究诗歌的意境和情感，通过布置研究学习任务，激发学生在学习中主动思考，充分调动他们的学习积极性。同时，教师还可以鼓励学生去搜集自己喜欢的诗歌，或是收集自己喜欢的诗歌作者的资料，在探究学习活动的过程中和同学分享，共同挖掘、分析作者的情感和诗歌的内涵，理解诗歌的意境，把握诗歌创作的技巧，实现师生互动和生生互动。此外，教师可以积极组织开展“诗歌朗诵比赛”，动员班级内学生都参与其中，将自己情感和诗歌相融合，用最适宜的方式朗诵诗歌，锻炼学生的表达能力。教师还可以开展“诗词知识竞赛”，激发学生的竞争意识，让他们能够在知识竞赛中加深对诗词知识的掌握，丰富知识库存。最后，教师应当结合教学内容，引导学生发挥想象力和创造力，尝试创作诗歌。如舒婷的《祖国啊，我最亲爱的祖国》，学生通过感受诗歌韵律，把握诗歌意象，理解诗人情感，从而把握诗歌创作的技巧，锻炼创作思维，提高创作能力。

结合上述案例，教师在开展“活动探究”单元教学时，应当注重设计多样化的教学形式，给予学生丰富多彩的学习体验，增强活动的趣味性，提高教学的质量。

四、尊重学生个性，搭建表现平台

作为初中语文教师，应当正确认识到在教学的过程中需要尊重学生的个性需求，理解学生的内心想法，给予学生更多个性表现的机会和平台。这有助于帮助学生更好地感受到语文学科的魅力，提高对探究活动的参与主动性。因此，教师应当加强对学生实际情况的关注，结合“活动探究”教学内容，制定出个性化的具体教学策略，鼓励学生勇于表现自己、勇于表达想法。

例如，教师在教学九年级下册“戏剧探究活动”时，教师可以让学生观看一些戏剧表演作品，让他们对戏剧形成正确的认知。随后，教师可以对学生展开个性化指导，鼓励学生把戏剧中的人物演绎出来，并且向他们讲解一些表演技巧。由此一来，学生的参与积极性自然得到提高。

五、结语

综上所述，培养学生的综合能力是初中语文教师必须进行的持续性工程。初中语文教师应当重视“活动探究”单元教学的开展，制定出有效的教学策略，推动学生综合素养的提升。

参考文献

[1]方燕，王家平.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].数学学习与研究，2016（18）：104.

[2]张玉珍.“统编本”初中语文活动探究单元教学实践与反思[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：291.