双一流建设背景下高职院校校企合作建设的思考

摘要："双一流"建设是推动我国高等教育内涵式发展的战略决策。深化校企合作是创新职业教育的重要形式，在职业院校扩招100万人的新形势下，深入推进校企合作共建实训平台是满足社会高端人才缺口，提升学生实践能力的重要手段。校企“双主体”共建专业，甚至是企业主导，可以“服务社会设专业，依托行业建专业，校企合作强专业”。

关键词：双一流;高职院校;校企合作

加快高职教育由规模增长转向高质量发展，需要以"双一流"建设为抓手，提升其核心竞争力、教育创新力、国际国内影响力以及服务贡献力。同时，"双一流"建设为高职院校创新发展提供了强有力的制度保障，并为其指明了办学目标和发展方向。根据"双一流"的建设要求，高职院校应以校企合作为主线，契合区域产业需要，深化产教融合，让企业参与到对学生的知识传授与人品教育中，真正做到全程“双主体”育人。

1、共建校企合作专业

1.1 构建校企协同育人机制

高职院校运用体制机制的优势，最大限度地开展混合所有制办学的灵活性。与国内著名的企业合作，以服务区域经济发展的专业群为基础，探索和推进产业学院建设。探索建立校企命运共同体的体制机制，推动在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作，实质性推动校企合作协同育人。校企双方利用自身资源优势，定向培养、订单培养、产教结合、职工培训、行业培训;完善双导师制、师资“双兼双进”、建立“双带头人”模式;鼓励、吸引更多企业以独资、合资的方式参与合作办学，建设特色专业，扩大专业群规模。目前，不少高职学院的专业群已实现了校企共同制定人才培养方案、编制课程标准、开发教学材料，共同完善各类实习的教学制度和管理制度;共同实施教学，将项目式、行动导向、工作过程导向、混合式教学等多种教学方法和教学手段融入课堂，有效保障了教学质量。并在实训基地建设、资源库建设、师资队伍建设、工作室培养模式建设等各个方面取得了一定的成效。

1.2 推广现代学徒制试点，推进职业教育集团高效运作。

在部分专业中开展现代学徒制试点工作的基础上，面向学校有影响力、有核心竞争力的专业试点，培养适合现代服务业高端需求的复合型技术技能人才。深化服务地方经济发展的职业教育集团改革，完善职教集团管理机制，激发职教集团活力，实现职教集团内部资源共建共享，促进职教集团的高效运作，并将其建设成为国家级示范性职教集团。

2、共建校企协同创新中心

与行业协会、知名企业合作，建立產品研发与协同创新中心。由校企共同体企业和学校教师组建共同研究团队，开发地方产品、传承地方工艺研发，制定研发规范、与世界接轨的竞赛规程等行业标准。开发以凸显地方特色为主的食品，开发并推广新食材、新口味、新色彩、新形态、新技法，助力地方风味建设和中国风味走出去。为现场服务提供专业人才支持。同时，也为人才培养提供丰富的教学资源和实践机会。比如旅游管理专业建设，与中国国际旅行社总社有限公司、海外旅游管理有限公司等，成立旅游协同创新中心，开发本土旅游、伟人故里、休闲旅游等精品旅游产品，为旅游人才培养提供丰富的教学资源。

3、共建校企合作学习资源库

专业资源库。以人工智能专业相关课程为核心，由课程体系、专业建设方案、专业介绍、专业调研、教学团队、社会服务、招生就业等资源组成。

课程资源库。涵盖人工智能专业群相关专业的核心课程资源和市级在线资源开放课程，包含教学课件、课程标准、使用教材、作业、文献资料、竞赛资料、推荐图书等一系列资源，可实现学生的课外学习目标，促进其自学能力的提升。

素材资源库。可分为虚拟仿真软件、课件库、视频库、图片库、音频库等媒体类型，包含多种试题、学习指导书等教学文件库。

4、共建校企合作师资（科技）队伍

学校、企业共建以教授和企业高级工程师共同领衔的“双带头人”教学团队，选取教授和企业高级工程师为人工智能专业群的“双带头人”，充分发挥教授的学术科研能力和企业高工丰富的实践经验，带领教学团队综合素质与能力的提升。以企业实践经历、企业项目研发、技术服务水平及取得的相关专业国家认证职业资格证书等作为主要认定指标，培养“双师型”教师队伍。校企联合制订教师实践方案，有计划地组织教师进行企业锻炼、企业兼职。鼓励教师承接教科研项目、横向课题、技术开发等企业服务项目。建设期内，校企共同选派人工智能专业群优秀教师到企业顶岗锻炼，建设一支职称结构合理的“双师型”师资团队。建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。合作企业要选拔优秀高技能人才担任实践指导教师。学校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、专业建设的激励制度和考核奖惩政策。依托校企合作机制，提升教师创新能力和教学研究能力，逐步建立“技术研发型”教师团队。研发团队以专业群的技术协同、校企协作的研发积累为基础，以课程资源开发、教学软件开发、技术革新为突破，在专业群的支持下展开技术服务、实践创新，提升联合技术研发能力。

5、共建校企实训室管理制度，搭建仿真实训平台

制度是实训室管理的依据，在校企合作多元化的形势下，校企共建实训室必须要建立完善的管理制度，切实维护实训室的根本目标。首先，高职院校要制定严格的实训操作。由于实训室是培养学生实践能力的，实训室的系统项目是培养学生就业能力的重要途径，因此，高职院校要建立严格的实训操作流程管理制度，明确实训操作的技巧，让学生严格按照企业的操作规范要求进行，真正实现校企合作基地的建设工作。例如学生在微生物检测的过程中，必须要以企业岗位的规范要求，对照专业理论知识有目的地开展实训操作，以此增强学生对专业知识的实际应用能力。其次，要创新实训操作课程，将企业纳入到实训操作课程研发体系中。企业必须要参与到实训室教学内容的设置上，这样可以最大程度地保证实训室教学活动符合企业的需求。必须要准确把握专业人才的培养方向，要将实训室中所有的模拟实训项目按照企业工程建设的真实操作流程执行，制定符合高职院校专业课程创新研究的实施方案，进行专业人才的培养。同时还要进一步创新实训操作模式，构建以学生为中心的实训操作教学模式，激发学生主动参与实训操作锻炼的积极性。

参考文献

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作者简介：刘晓寒（1980-），女，湖南汨罗人，硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院，讲师，研究方向：教育管理，旅游管理。