运用教育心理学优化小学信息技术课堂教学

陈晶

摘要：小学信息技术教学是现阶段素质教育发展下与时代发展下小学教学的重要内容。我们知道，随着时代的发展，科学技术和信息技术已经成为人才培养的重要教学内容和未来发展的重要技术。小学生是祖国的花朵，小学阶段是学生学习知识、培养能力的重要阶段。在小学教育中，进行信息技术相关课程的改革是对学生进行能力培养和素质教育发展的基础。当今时代是一个科技在不断发展，网络在不断发展的时代，信息技术和网络的发展息息相关。随着5G技术的来临，未来人才的培养离不开信息技术方面人的教学培养。小学生又处于一个心理发展十分特殊的时期，他们的思想发展还不成熟，需要教师耐心的引导与教导，这些都是教育心理学中十分重要的内容。所以，本文主要从教育心理学的方面探讨小学信息技术改革的有效策略。

关键词：教育心理学;小学信息技术;课堂教学优化

小学生的心理发展情况特殊，他们在学习和成长的过程中需要教师不断的引导与帮助。而小学信息技术的教学又对小学生来说又是一个全新的领域的学习。信息技术技术相对来说比较抽象，它和我们生活的联系并没有像语数外一样十分紧密。如果能够在教育心理学的指导下，进行信息技术课程的有效改革，对小学生在信息技术方面的学习进步是十分有帮助的，能够帮助他们更好的在小学阶段进行综合能力的培养和信息技术知识方面的熏陶，为他们之后进一步的探索奠定良好的基础。

1.小学信息技术课堂教学存在的问题及教育心理学与小学信息技术课堂教学的关系

1.1小学信息技术课堂教学现阶段存在的问题

当然，在现阶段的小学信息技术的教学中存在的问题的是不小的。一方面是因为小学信息教师没有意识到自己的责任所在。随着时代的发展和新课程改革的不断推进，素质教育对小学信息技术的教学效果也提出了更高的要求，而信息技术教师在这方面的重视程度不高，导致教学效果不佳，这在很大程度上限制了小学生在小学阶段的信息技术方面能力的有效培养。另一方面也是因为信息技术在进行有效教学策略改革的时候没有充分考虑小学生的心理发展特点，没有进行因材施教，这也是限制小学信息技术教学有效进行的重要原因。这两方面的因素都限制了小学生在信息技术方面的学习和进步，这是小学信息技术教学亟待解决的问题。

1.2教育心理学与小学信息技术课堂教学的关系

要想有效進行小学信息技术在教育心理学指导下的有效改革，首先我们就一定要明确教育心理学和小学信息技术教学的具体关系。教育心理学是针对小学生个人的发展情况和心理特点来讲的，它能够有效的观测小学生在学习各个阶段中的行为表现和心理发展情况，也可以对小学生进行有效的引导，在提升学生的对相应学科的学习兴趣和激发学生的探索兴趣中起着十分重要的作用。我们从课程上面来看的话，小学信息技术与其他课程相比，有着鲜明的与时俱进的性质，它是时代发展下的产物，也是网络发展下小学生能力素质提高的必备课程。它和基础课程还是有着一定的区别的。同时，信息技术的相关教学内容对小学生来说是有一定难度的，这个阶段的学生在遇到困难的时候往往会不知所措，在这个时候，教育心理学指导下的信息技术课程教学的有效结合，能够弱化信息技术在小学信息技术教学中的难度，有效提升学生对信息技术这门课程的探索兴趣。它们两个之间有着不可分割的联系。教育心理学是小学信息技术教学的重要辅助。

1.3运用教育心理学优化小学信息技术课堂教学的意义

教育心理学和小学信息技术教学是息息相关的。一方面是因为小学生的心理发展特点，小学生需要教育心理学指导下的先进教学理念中的因材施教的教学理念。另一方面也是因为在小学信息技术课程的教学中，教育心理学起到的作用是十分重要的。小学信息教师在教育心理学指导下可以有效的对学生进行心理指导，使小学生在信息技术学习方面的探索更加高效。这对学生在信息技术方面的学习和进一步的实践操作探索是十分有帮助的。另一方面，信息技术这门课程对小学生来说是陌生且有点抽象的，小学生要想掌握一定的信息技术学习的技巧，教师可以在教育心理学的指导下将抽象的课程变得生动化，这对信息技术课程教学质量的提高是十分有帮助的。此外，就现在的素质教育与发展下对教师的职业要求来看，信息技术教师具备一定的教育心理学的知识，是小学教师职业素养提升的重要也是信息技术教师必备的素质之一。

2.运用教育心理学优化小学信息技术课堂教学的具体策略

2.1从教育学理念在素质教育理念下的教学观念出发，以学生为主体，注重小学生的心理发展特点，因材施教改进教学策略

第一，要想在教育心理学的指导下进行小学信息技术教学的有效改革，首先最重要的策略就是小学信息教师一定要明确以学生为主体的教学理念，这是小学信息教师在整体信息技术教学改革中的重中之重。以学生为主体的教育理念是教育心理学针对小学阶段学生的重要教学指导理念。小学生虽然思想发展还不成熟，但是他们有着一定的表达自我、表现自己的想法。如果小学生在学习过程中能够有效发挥自身的主观能动性，对他们进一步的探索是十分有帮助的。如小学信息技术教师在进行相关背景介绍的时候，可以采用多媒体投影仪、网络电视等现代化教学工具，从网络上寻找一些教学视频向学生展示，在这个过程中，教师要寻找一些有探索意义的问题，如我们生活中的信息技术体现在哪里等，引导学生踊跃发言，并采取相应奖励措施。这种方式能够有效活跃信息技术课堂教学氛围。教育心理学指导下的小学信息技术的教学策略的改革还要求小学信息教师要时刻关注班级的学生的心理发展特点，在授课的时候发现学生遇到学习上的问题的时候，就要遵从教育心理学的原则，对学生进行鼓励性教育，要有耐心的将章节内容剖开，更加清晰的展示给学生，在学生成功解决问题之后，教师可以给予学生们一定的奖励。这些奖励可以从信息技术教学内容的本身出发。这些都是信息技术教学中十分有意义的教学环节，也是教育心理学与小学信息技术教学结合的有效产物。

第二，因材施教是一个老生常谈的问题，在小学信息技术教学中尤为重要。这也是教育心理学指导下小学信息教学改革的重要内容。一方面是和我们之前提到的小学生的心理发展特点有关，小学生他们的发展心理发展情况都是不一样的，他们在信息技术的学习和探索中也会遇到不一样的问题，对小学信息技术的课程教学内容，他们的态度也是不一样的，这些都是小学信息教师需要考虑的问题。教师要根据班级学生的不同心理特点和学习情况进行因材施教。如小学信息教师在进行信息技术实践操作教学的时候，如图像表格的简单绘制和键盘的使用，这些工具类教学的时候，教师要适当的将学生分成学习小组，学习小组的分类要根据学生的具体情况来分，使学生在小组里面进行互动学习，这样可以有效的提升学生的学习效率，是学生有效进行信息技术相关学习的重要基础，也是教育理念的重要指导。

2.2在教育心理学指导下的实践教学实践与相关信息问题解决活动在小学信息技术课堂教学中的有效实施。

信息技术的教学虽然有时候会比较抽象，但是也是操作实践类教学的一个重要的标志。信息技术的教学在理论教学的同时也离不开学生的实践操作。这是信息技术教学活动中一个重要的环节，也是学生提升信息技术方面操作能力的重要途径。小学信息教师在教育心理学的指导下进行教学改革的时候，一定要注重实践活动方面的教学改革，在学生进行上机操作的时候，教师要适当引导学生合理的利用计算机进行有效操作和实践，如果小学信息教师有一定的能力，他可以设计一些简单的软件，帮助学生进行学习，这些简单有趣的软件不仅可以提升信息技术课堂的教学质量，还能够激发学生的学习兴趣，有些学生可能对这些简单的小程序会有一定的兴趣，这对他们之后的发展是十分重要的。信息教师就相关实践操作对学生进行有趣味性的讲解，激发学生的学习兴趣。信息技术在当今时代发展上的教学形式是多种多样的，也是十分有趣味性的，信息技术老师教师一定要提升自己的职业素养。在信息教学策略改革的时候，充分发挥自己的专业才能，巧妙设计教学环节，尤其在学生进行实践操作的时候，要充分体现信息教学内容的趣味性和多样性。这样的教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，对于学生的信息技术学习来说是事半功倍的。

3.结语

综上所述，教育心理学指导下的小学信息技术教学的有效改革是现阶段小学信息技术教学改革的重要改革策略，也是提升小学信息技术教学质量和的关键。教育心理学指导下的小学信息技术的教学改革能够使学生在高效、愉快的学习氛围中进行趣味性的信息技术方面的学习探索，能够有效提升学生的探索能力和信息技术方面的学习兴趣，能够为学生之后更深层次的信息技术探索打下良好基础。

参考文献

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