关于高中英语课堂上学生成为“真正主人”策略浅谈

张军

摘  要：很多学生进入高中以来，英语成绩大幅下滑，根据高中学生自身发展的规律和特点，结合自己多年在教学中总结出来的经验，总结了关于如何调动学生在英语课堂上的积极性和主动性，成为学习主人的策略：一是把握学生自身发展规律，转变教学观念， 改变教学方式，让学生进行自主学习;二是把小组自主合作引进到英语课堂中，引导学生进行探究性学习。

关键词：       主 人       兴 趣       小 组合 作

从教十多年以来，同时结合多年的班主任经历，获悉很多学生，其中包括中考优秀学生，进入高中以来，成绩出现大幅下滑现象，尤其是英语成绩更是让人触目惊心。究其原因，部分学生出现成绩滑坡现象、厌学的情绪，两极分化非常严重的原因是：一是进入高中以来，学科知识难度增加，学生不能很快的适应高中的学习;二是学生在小学、初中阶段长期养成了被动的学习习惯，进入高中阶段，学生的思想渐渐成熟，再不愿意被动的、被逼着去学习，因此自身养成的习惯和自己的思想产生了矛盾，这就让他们在学习中出现了消极抵触的情绪，打着“自觉自主学习”的幌子而自由散漫，使学习任务不能落实完成，课后的学习巩固效果大打折扣。作为高中教师，应该充分把握這一学情，抓住学生思想成长、学习习惯变化的规律，调整自己的教学方式和策略，培养学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，从真正意义上改变他们被动的学习习惯为自觉自主的学习习惯，为让他们真正成为学习的主人打下基础。

我是一名高中英语教师，根据高中学生自身发展的规律和特点，结合自己多年在教学中总结出来的点点滴滴，总结了关于调动学生在英语课堂上积极性和主动性的策略：

一 把握学生自身发展规律，转变教学观念， 改善教学方式，引导学生自主学习，努力成为“课堂中的主人”。

现在的学生思想成熟比较早、个性也比较强，过去那种传统的“满堂灌式”、“填鸭式”的教学方式，已经不能适应现代学生发展的规律了。这就迫切的需要我们转变教学观念， 改善教学方式。

1.把学生引入到课堂导入中来。俗话说：万事开头难。在这里，能否上好一堂课，课堂导入是成功的第一步。英语课堂上我们常用的导入方法有：复习法、设问法、图片图像导入法、表演导入法、游戏导入法、故事导入法等等。但是让学生真正参与进来的情景导入，效果会更好。比如在上人教版必修一Unit2 The Olympic Games第一课时，我采用了分小组竞答奥运知识竞赛的方式导入，这样增强了学生的竞争意识，学生的参与度也就更高了，课堂气氛非常活跃，学生的印象也比较深刻。

2.把小组合作引进到英语课堂中来。创建小组合作机制，任务分配明确，学生在小组中提出问题、分析问题和解决问题，学生在合作的过程中互相协作、互相帮助，既激发了优秀学生的兴趣和增强了他们的自信，又解决了后进生存在的问题，调动了他们学习的积极性，进一步引导学生开展探究性的学习。小组合作学习倡导了个人与小组的责任，在4—6人的“组间同质，组内异质”的小组当中，组员之间是一种合作共赢的关系。后进生会为了小组的荣誉，加倍努力，优秀学生会想方设法帮助组员，这样把所有学生的积极性就调动起来了。在这种课堂中，教师的角色就是起引导的作用，解决学生解决不了的问题。学生在这种课堂上通过发问、讨论、展讲、小结等方式，真正做到了我的课堂我主宰。

二 让学生成为“课堂上的主人”，并非把课堂完全地、盲目地交给学生。

1. 教师和学生在课堂中的角色是不断转换的，单一的让学生主宰整个课堂也是存在问题的。在大多数时间里，教师所扮演的角色就是引导、启发或点评。在学生自己可以独立解决问题时，教师就通过正面引导让学生自己解决。有时学生自己无法自己解决问题，课堂上会出现“冷堂”的现象，那么教师就应该转变自己的角色，有时自己可以参与到小组的讨论过程中，通过自己在小组内的讲解和带动，先让个别小组明白这个问题，再通过该小组让全班学生弄懂这个问题。教师再对学生展示出来的答案做出点评，那学生不仅理解了，而且学习兴趣更加浓了。

2. 有的课堂表面上看起来很“热闹”，学生讨论热烈，发言积极，问题回答准确率高，但是课堂效果却不好，这样会给课堂造成“虚假繁荣”的现象，到检测和考试的时候，就原型毕露了。造成这种现象的主要原因，就是教师在课堂中没有发挥到自身的引导驾驭作用，学生虽然成为了课堂的主人，但只是一副皮囊。因此，要实现让学生真正成为课堂的主人，打造高效课堂。那么，首先，教师在整个课堂过程中必须明确本节课的目标是什么，及时的做好正确的引导。其次，教师对问题的出现应该做好提前的预判和选择，不是出现所有的问题都要小组去合作探究，对于大家一眼就能看出来答案的问题或是一些公式、原理，再去讨论，那简直是浪费时间！小组合作探究的问题应该有针对性、典型性、有深意的、有价值的问题。当然学生花掉一些时间还解决不了的问题，再讨论下去也没有意义，教师可以及时的帮助学生解决问题。最后，教师在最后必须对本节课进行检测和总结，不能让学生轰轰烈烈的结束，就万事大吉了。通过检测、回顾等方式进行总结，把握学情，达到本节课的教学目的。

总之，随着新课改的逐步推进，科学有效教学方式不拘一格，多种多样，但只有能调动学生主动性、积极性的教学方法才堪称好方法。新课堂中，通过小组合作探究让学生在课堂中展示自我，表达自己的观点和看法，这是课堂进步的表现，也是学生发展的必然需求。让学生成为课堂上的主人，不仅激发了学生的学习兴趣，而且优化了课堂模式，更能培养学生积极向上的健康品格。

参考文献：

[1] 王升主.教学策略与教学艺术.高等广西出版社 2007

[2]  李晓红. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J]. 科学中国人，2015，0（11Z）.

[3] 何其桂. 浅谈新课改理论下的高中英语阅读教学[J]. 学周刊，2017，0（15）.