培养学生的读写技巧

杨志娟

六千多年的文化历史，形成了汉字独特的文化魅力，而汉字也成了世界上最古老的文字之一。我国著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过："语文是一门基础学科，是学习其他各门学科的入门要经。"由此可见，学好语文学科是多么重要，而培养学生从小养成基本的读写技巧对学好语文又是基本要求。下面就结合多年的教学实践经验谈谈自己的一些做法。

一、语言表达要准确。

高尔基说过：永远不疲倦地磨练你的武器，研究无尽丰富、柔和、优美的人民的语言。它可以给你力量来表达天才所能达到的思想感情。而在我们的教学中，如果文章中用词准确、贴切，可以起到"画龙点睛"的作用。因此，为了使语言表达准确，教师鼓励学生掌握一定的词汇量是非常重要的。但是，在我们的教学中时常会遇到学生经常用词不准确的情况，具体表现在：其一，语言不符合逻辑。记得有一次指导学生写《家乡的变化》，很多学生写道：我家乡的人民生活水平有很大的变化。生活水平一般是说"改善"或"提高"，而不能说"变化"。其二，生搬硬套滥用词语。现在有很多老师都会鼓励学生多读课外书，及时积累好词佳句，并运用到平时的写作当中。于是就会出现学生把摘抄的好词佳句，不管"三七二十一"地套用到习作中。比如一个学生在《我家的菜园》里写道：没想到那些种在菜园里的青菜很好吃，我们全家人都贪得无厌地自食其果。还比如一个学生写《我的妈妈》时，他是这样描写的：我那爱漂亮的妈妈整天把自己打扮得花枝招展，穿上新买的高跟鞋趾高气扬地出门了。这样的习作虽然运用了好词，却起到了丑化人物形象的反面作用。这就更要求在我们平时的习作中一定要指导学生用词要准确，辨认每一个字词的分量。我经常搜集有关词语搭配、用词不当的病句等题材，设计成多种不同的题型，让学生训练。学生兴趣盎然，有时为了寻求最佳答案争得脸红耳赤。同时，我在批改学生作业时，专用一本"学生作业订正本"，特意把学生作业中出现的错误一一记录下来，在自习课上集体订正。经过持之以恒的强化训练，学生的语言表达能力有明显提高。

二、语言要简练生动。

"言之无文，行而不远"，古今中外的优秀作家无不重视文章的简练生动。美国前总统卡特就特别研究改革和精简文字，曾在一次学习班的发言原句："我秉承合众国宪法和法律所赋予合众国总统的权利，兹发布命令……"卡特将它改为："我作为合众国总统命令……"由此可见，文章不是越长越好，短小精悍才是我们的追求目标。那么，我们在平时的教学中应该如何指导学生做到这点呢？我尝试着从以下几个方面来要求。首先，我要求学生在写作时做到语言的凝练感。其次，我要求学生注意运用语言要朴实无华。最后，我认为要做到语言生动添加语言的幽默是必不可少的。记得课文《我的伯父鲁迅先生》中有一段这样的叙述：有一次年少的我说："伯父和父亲的长相哪儿都像，就是鼻子不像。"鲁迅听了，风趣地说："我小时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。可是后来碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。"我不解其意，鲁迅接着说："四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这段话巧妙地运用了幽默的手法指出了当时社会的黑暗。现在很多学生在习作中会常用的一些幽默的语句，比如：要大家不要乱踩草坪时，不会硬邦邦地说："请不要乱踩草坪！"而会用比较幽默的语言说："小草正在睡觉，请您切勿打扰。"或"君子请绕行，请足下留情。"这样一来，一语双关，言在此而意在彼，听起来又耐人寻味。

因此，要学好语言必须下苦功夫。要想学好语言，是没有捷径的，我们要从点点滴滴积累做起。"他山之石，可以攻玉"，前人的知识是我们学习借鉴的取之不竭的宝库，我十分重视美文诵读训练，要求学生按人物形象、写景状物、谦虚好学、助人为乐等几大类分别摘抄美文，熟读成诵。并向学生推荐"必读书目"，学校图书馆成了学生课余生活的好去处。通过日积月累，学生脑中的知识也就逐渐充实了，笔下的作文也简练生动多了。

三、语言还要有时代色彩。

随着社会文明的不断进步，许多现代的新词汇大量涌现，作为新时代的教师，教学也要与时俱进，大胆尝试。但值得注意的是，应该指导学生有选择地加以吸收，并灵活地运用到写作当中。比如近几年出现的一些常见的词语有：看不懂不叫看不懂，而是叫"晕";支持不叫支持，叫"顶";羡慕不叫羡慕，叫"流口水";"果酱"是"过奖"的意思等等。记得我上《乌塔》这篇课文时，正当我讲到乌塔孤身一人游历世界各地时，有一个学生大声说道："我流口水呀！"我当即愣了一下，立刻抽出纸巾给他。同学们见状忍俊不禁笑出声来。正当我感到莫名其妙的时候，那个学生说道："老师，你out了。我说的 '流口水'是'羡慕'的意思。"我听了才恍然大悟，不禁跟着笑起来。其实，在我们的日常生活和工作中，我们一定要有"處处留心皆学问"的思想意识。如果有听到、读到或看到好词、新词、佳句，要赶紧记录下来，以备写作时选用，不致于"词到用时方恨少"。但不能良莠不分，盲目跟风。

四、语言还必须勤练习。

语文学习贵在积累和练习，大量的积累如果不去实践练习，也只是画饼充饥，华而不实。学生在学习语文时往往是笔记本买了一本又一本，抄写了许多好词佳句，但写作时能应用的没几个，到头来是白忙活一场。我在平时教学中，注重了对学生积累应用的练习。每天利用二十分钟的时间让学生进行片段练习，在练习中让学生把自己摘抄好词佳句的笔记本拿出来进行搜素整理，结合片段文章的需求进行练习，让学生能把日常积累充分的利用上。这样，学生的读写水平逐步得到了提高，积累好词佳句的兴趣也真正派上了用场，他们的积累兴趣也高涨起来了。这样，学生的语文基础也变得扎实多了。

小学阶段学生读写技巧能力的培养，是小学语文教学的一项重要任务。能力的培养不是一朝一夕的努力就能奏效的。我们教师只有在平时的教学中重视读写训练，持之以恒，不懈努力;只有让学生在小学阶段掌握一定的读写技巧，多加引导，加强练习，成为学习语文的主人，才能为学生将来的终身学习奠定扎实的功底。