让学生的创新之花在数学课堂上绽放

王媛媛

[摘  要：本文通过对现阶段初中数学教学学生创新能力培养中的存在问题进行浅析，进一步提出有效的创新策略。

关键词：创新之花;数学课堂;初中数学;存在问题;有效策略]

所谓创新能力即是指在原本拥有理念与操作方法的基础上寻求新的解决方式，找到独属于自己的理念，提高自身能力。在初中数学教学中加强对学生创新能力的培养既可以提高学习质量，还可以作为评价学生数学学习成果与数学素养的标准。传统的初中数学教学模式普遍较为重视数学理论知识的教学和成绩的提高，多使用“题海战术”和“满堂灌”模式进行教学，致力于让学生取得好的高考成绩，不重视学生创新能力的培养，没有落实核心素养要求，无法促进学生的全面发展。

现阶段，中国现代化社会水平的提高要求学校培育出更多全面发展的高素质人才，需要学生具备一定的创新能力。创新是推动一个国家或民族持续发展与进步的动力，因此，初中数学教师必须要认识到进行创新教育的重要性，加强学生创新能力的培养力度，提高教学质量。

一、现阶段初中数学学生创新能力培养中存在的问题

1.不重视创新教学

通过在初中数学教学中培养学生的创新能力可以有效促进学生分析问题、解决问题能力的提高，训练学生的思维逻辑能力。但是，在现阶段的初中数学教学课堂中，普遍存在着教师及学校不重视学生创新能力培养的现象，创新教育效果也并不理想。部分数学教师仍在延用传统的教学模式，单纯重视理论知识的教学与做题，课堂氛围沉闷，长此以往，会使学生的数学思维变得程式化，不懂得举一反三、灵活变通，压制学生的潜能，不利于学生的长远发展。

2.数学教学缺乏创新性

对于一个学科而言，教学质量的高低与教师的教学方法有着密切联系，如果一个数学教师可以合理、有效的创新教学方法，增加数学教学的趣味性，为创新带来潜移默化的影响。不过，现阶段初中数学教学中仍有一些教师在使用传统的教学方法，或者对先进教学方法生搬硬套、一味模仿，没有与本班级实际学习情况相结合，使得教学方法缺乏創新性，也不利于学生创新能力的培养。

3.没有尊重学生的教学主体地位

应试教育模式的存在使得中国教学课堂大多坚持师本教育理念，将教师放在主体地位，导致学生在教学课堂中的地位一直较低，个人学习需求也不太被重视。由于长时间使用该种教育模式，导致部分学生在课堂上畏惧发言，不敢提出质疑，严重影响了学生思维的发散与创新能力的培养，压制了学生的创造力。

二、在初中数学教学中培养学生创新能力的有效策略

1.引导学生使用发散思维

通过引导学生训练自己的发散思维，可以有效促进其创新能力的提高。发散思维的建立可以进一步拓展学生的认知，丰富学生的思维，教会学生从多个方面思考问题，采取多元化的方法解决问题。此外，发散思维还是评价一个学生创新能力高低的标准之一，能够反映学生的创新意识。

例如在教学《平行四边形》这一章节时，笔者就引导学生从多个角度看待平行四边形判定条件，帮助学生掌握举一反三、一题多解的能力。一般来说，要想证明四边形为平行四边形时，常用方法是证明两组对边平行，但笔者引导学生抛弃传统证明方式，从多个角度进行观察，考虑平行四边形的特性，创新教学方法。学生在发散思维进行观察之后便提出了两组对边相等、对角线互相平分以及两组对角相同的证明方法。

通过引导学生发散思维进行数学学习可以加强学生一题多解的能力，促使学生从多个方面思考问题，培养学生的创新能力。

2.创建教学情境，引发学生的创新兴趣

数学教学的目的并非是让学生只会做题，而是鼓励学生在现有知识的基础上自行探索新知识，提高自身数学素养，解决实际问题。通过在初中数学课堂上创建教学情境可以带领学生进行探究与创新，培养学生的创新能力。

例如在教学《相似三角形》中的判定定理时，笔者就根据泰勒斯测量金字塔的事迹创建了教学情境，在课上使用多媒体向同学们进行展示，在泰勒斯说出“我可以通过自己的身高测量塔高”时，许多学生都表示不可置信，这时笔者就给予了学生自主思考时间，引导学生结合本章内容思考泰勒斯是怎么做到的，学生均表现出了强烈的探索兴趣，学生在对比相似三角形的定理后，进一步推导创新得出是当身高与影长相同时，塔高与塔影相同，充分调动了学生的创新思维与创新欲，引导学生自发主动的进行学习，提高创新能力。

3.鼓励学生勇于质疑

只有心存质疑才会主动探索并创新解决问题的方法。对于初中生来讲，其正处于青春萌动的年纪，对周围一切都有着强烈的好奇心，这时就可以对学生进行引导，鼓励其勇于提出质疑并进行创新，走出思维误区，培养学生的创新能力。

例如在教学《二次函数》时，已知有例题“y=（k-2）x2-（2k-1）x+1的图像和坐标轴有两个交点，那么k的值是什么？”然后笔者故意给出了错误答案k>-1/4或k≠2，让学生观察并验证是否正确，马上就有学生提出了质疑，笔者适时问学生正确答案是什么，引导学生自行探索创新，培养学生的周密思维和判断力。

通过引导学生进行质疑可以锻炼学生的思维逻辑能力，促使学生主动思考并探究问题，促进创新意识的提高。

总之，学生创新能力的培养和提高，是新课程标准的明确要求，是课程改革的重点之一。这样从校园走出的学生，更能符合社会用人需求，满足现代化社会发展需要，打造出的创新型人才，为国家和社会多做贡献。

参考文献

[1]蔡华岭.初中数学教学中有效提升学生的探究和创新能力[J].数学大世界（下旬版），2017（12）：12.

[2]刘皎.初中数学教学中有效提升学生探究和创新能力刍议[J].新课程·中旬，2017（01）：165.