九年级英语复习课教学的优化研究

覃秋媛

[摘  要：近些年来，随着教育事业的不断发展，教师们加大了对自身教学方法应用的重视，所以伴随着这一理念的更新，教学策略也得到了全新的改变，这在一定程度上促进了教学质量的提高，使教学事业的色彩更加鲜明。基于此，文章会对近些日子较为热门的教学形式复习课为例子，介绍九年级这一年级段英语复习课的相关教学方法，希望本文所提出的教学策略能够为九年级的英语教师带来教学上的灵感。

关键词：九年级;英语;复习课;教学策略]

对于一位学生来说，预习与复习都是十分重要的内容，这两种形式都能够帮助其树立自学精神，提升他们的自学能力。预习可以让同学们提前接触下节课所要学习的内容，在课上跟随教学学习时便会十分轻松，而复习可以有效的巩固本节课学习过的知识，能够加深他们对课上教师所介绍的知识点的理解，有利于他们取得长足的进步。所以，教师们需要对复习课进行精心的布置，通过新颖的手段来帮助学生们更加高效的学习英语。

一、带领同学们整理并记忆错题

对于英语这一门学科来说，课后复习十分重要，因此，教师也渐渐提出要在课堂上设立复习课，这样便可以带领同学们共同复习，将重点知识高效的掌握。而在这其中，整理错题，对自己出现错误的位置进行深刻的记忆，避免下次再犯同样的错误是一件十分重要的事。对此，英语教师可以将这一内容加入到九年级英语复习课堂上，带领学生们共同整理并高效记忆自己所做错的题。而在英语解题过程之中出现的错误通常包括语法搭配不当、对单词的释义不理解、阅读理解部分没有读懂文章等等。对此，教师可以向同学们深入讲解每一道错题出现的原因。同时，要将正确的答案以十分标准的形式为学生呈现出来，加深他们的理解，以防下次出现错误。例如，在人教版九年级英语第一单元“How can we become good learners？”的课后习题中，有一道题是让同学们在四个选项当中选出一个介词来完成本題，原题是the help of the teacher，he became a good student.而下面的选项分别是A. under B. on C.with D.in在做这道题的时候，许多同学们都发生了错误，而本道题出现错误的原因就在于同学们对固定短语的搭配记忆不够深刻，这时便可以将本题作为本节课的一个需要重点记忆的错题，同时也应当向同学们介绍正确的搭配是with the help of意思为在……的帮助下。此外，在完形填空当中，通常都会出现both neither each either这四个单词的比较与选择，而这一部分也是同学们经常会出现错误的。对此，教师可以将一道错题放在班级大屏幕当中向同学们详细介绍这四个单词的区别以及适用的场景。例如，both each和neither either，在释义上就存在着一定的区别，前两者是指都怎样，后两者是指都不怎样，这时学生们就可以在意思上来判断具体选哪两者。接着，当排除了其他几个选项之后便可以根据语法来判断，如both一般都是和and连用，而neither通常是与of共同使用，either与or一起使用，意为或者一定的区别，前两者是指都怎样，后两者是指都不应当多为同学们介绍一些技巧性的知识，这样他们不仅仅有效的吸收了错题，同时也学习到了新的内容。

二、丰富英语复习课的总体内容

如果要提高同学们的复习效率，那么在设计复习课的内容时就需要尽可能的使其变得丰富，只有这样才能够吸引同学们进行复习的兴趣，进而更好地掌握教师们所传授的技巧。对此，首先可以在英语复习课当中融入趣味性。例如，为了激发同学们复习英语单词，教师可以设计一个比赛。在班级当中，选取不同的同学来到黑板上进行单词的听写，所听写的单词不宜过多，控制在五个左右为最佳，只有这样同学们才可以对自己充满自信，勇敢的接受教师的考验。为了激发同学们的竞争意识，可以将其分为不同的小组，按照组内个人的得分计算出小组总共得到的分数，进而排出一定的名次。排名靠前的应当对其进行奖励，排名落后的同学也需要接受相应的惩罚，而惩罚的方式可以让同学们在规定的时间内背诵必考单词并能熟练应用，这时同学们就会知道是因为自己出现了失误才去做的这类事情。这不仅仅强化了学生的责任意识，同时也帮助其在复习课上掌握了大量的单词，有利于提升同学们的综合能力。此外，英语教师还需要充分利用信息技术，在课堂上为同学们找寻一些能够锻炼听力与发音的视频。这段视频可以选自著名的英文动画片片段，在课上带领同学们聆听三遍，第一遍盲听，第二遍为同学们放映字幕，第三遍将字幕的意思给同学们翻译出。这时。不但激发了学生学习英语的兴趣，提高了复习质量与效率，同时也丰富了复习课的内容，使教师的能力得到提高。

三、总结介绍重点写作技巧

英语这门学科之中具有许多的技巧，通常来说，这些技巧都能够为同学们带来极大的帮助，有利于成绩的提升。对此，教师可以在复习课上为学生介绍重点的写作技巧和解题窍门。写作文时通常都会有固定的语句，如用在作文开头的‘As an old saying goes...‘It is a pleasure for me to...用于结尾的句型‘All in all...‘It can be concluded from the discussion that...同时还包含一些加分句型‘the+比较级 the+比较级‘With the development of the science and society...这些句型都可以在写英语作文的过程之中应用到，所以无论是教师还是学生都需要将大量的心思投入到技巧的整理过程之中。

四、结语

总之，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践应该受到每位教师的关注，让我们一起探讨复习课的教学方法。通过有计划，有策略的复习，使学生从不同角度得到反复复习和强化训练，由浅入深，由易到难，全面结合，使学生的知识更加系统化，能力更加全面化，最终取得优异的成绩。

参考文献

[1]石青萍.基于“主题—语篇—语用”的初中英语复习课教学模式——以Project English九年级Unit 4 Topic 1复习课为例[J].名师在线，2019（12）：7-8.

[2]易立.例析初中英语复习课中的语境创设[J].英语教师，2016，16（22）：88-92.