《日月潭》教学设计

夏小红

教学目标：

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣

1.出示地图，介绍台湾：在我国的东南方向，有一座美丽的岛屿——台湾岛，它是我国的第一大岛。

2.台湾岛景色优美，岛内有一个最大的湖——日月潭，那里群山环绕、树木茂盛，周围有许多名胜古迹，是闻名中外的旅游胜地。

3.这节课，就让我们跟随课文，畅游日月潭吧！（板书课题）

（设计意图：对于台湾，学生可能不太熟悉，以地图导入，增加了解。）

二、初读课文，学习生字新词

1.出示自读要求：

（1）自由朗读课文，标上自然段号，圈出生字词。

（2）借助拼音读准字音，读通句子，遇到难

读的地方多读几遍。

2.出示生字词，认读正音，注意读好后鼻音的字：童、境、央、盛、胜。

3.关注三组四字词语：

（1）群山环绕   树木茂盛   风光秀丽

这三个词都是说什么事物怎么样，你能读好它们吗？

（2）点点灯光   蒙蒙细雨

这两个词有什么特点？（AABC式，用叠词来形容事物。）

你能说出这种结构的词语吗？

（3）名胜古迹   山清水秀

这两个词前面两个字和后面两个字表达的意思相近。

4.根据结构的不同，把生字分分类吧。

5.学习两个半包围结构的字。

（1）迹：注意笔顺，示范走之儿的写法。

（2）展：要写得半藏半露，关键笔画为捺，要写得舒展。易错的地方：竖提写在竖中线左边，旁边不能多一撇。

6.出示剩下的7个字：你用什么方法记住了哪些字？

（1）如熟字加偏旁：湾、胜、现。

（2）熟字换偏旁：名、披。

（设计意图：文中四字词语较多，鼓励学生发现它们的构词方式的不同，以增加积累。指导学生充分利用多种方法自主识字，逐步培养独立识字的习惯和能力。）

三、 整体感知，了解位置环境

1.自读课文第1自然段，思考：

（1）第1自然段共有______句话。

（2）台湾省最大的湖是__________，位置在_______。

（3）描写山多、树多的词分别是_______和______。

2.交流思考内容。

（1）指名填空。

（2）看图理解“群山环绕”“树木茂盛”。

3.指导朗读。

（设计意图：第1自然段从整体上介绍日月潭，通过思考题的设计，培养学生提取信息的能力。通过填空和图片，巧妙地理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。）

四、读文绘图，弄清得名原因

1.过渡：这个湖为什么叫日月潭？课文哪个自然段告诉了我们？

2.自由朗读课文，准备完成填空。

3.指名填空，其他学生边听边想象日月潭的样子。

因为湖中央           ，把湖水           ，北边像           ，叫           ;南边像           ，叫            。所以得名             。

4.比较句子：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（自读，对比句子，哪个好？为什么？）

5.请学生拿出画笔，一边读第2自然段，一边画出日月潭的样子来。

6.展示作品并解說。师生评议。

（设计意图：用因果句式引导填空，旨在让学生把话说完整，同时也为学生的背诵降低难度。通过句子比较，让学生感受到比喻句能把句子说得更加生动优美。读文绘图，让日月潭的模样铭刻在学生心中，作品解说巧妙地巩固了第2自然段内容。）

五、读中感悟，品味景色之美

1.自由朗读课文第3、4自然段，思考：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？

2.默读第3、4自然段，你觉得什么时候的日月潭最美？找出有关句子画上“      ”，试着有感情地读一读，读出喜爱之情。

3. 全班交流，师出示相应语句。

例 1   日月潭清晨时的景色

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

（1）多美的语句呀！老师也特别喜欢，请大家闭上眼睛，一边听老师读一边在脑中放电影。

（2）听了老师的朗读，你好像看到了什么？请说给同桌的小朋友听一听吧。（指名说。相机板书：朦胧美。）

（3）语言创设情境：清晨，薄雾中的日月潭犹如一位神秘的少女。高空的晨星，山上的灯光，隐隐约约倒映在湖水中，给人一种似有似无的美好感觉。还有哪些同学也喜欢清晨日月潭的景色，愿意把第2自然段读给大家听？

（4）指导朗读：指名读，师生评议。（语速要慢一些，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一些。）

例 2   日月潭中午天晴时的景色中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）晴天时日月潭的美景一览无余，想饱饱眼福吗？一起欣赏吧。（出示日月潭天晴时的美景图片）

（2）欣赏了画面，你能这样说说吗？

晴天时的日月潭，湖水        ，周围         。这样的景色真          。（相机板书：清晰美）

（3）晴天时的日月潭景色艳丽无比，再读一读这句话，把你的感受通过读表达出来。

（4）指名读，师生评议。（语调稍高，读好“整个”“清晰”。）

例 3   日月潭中午下雨时的景色。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（1）下雨了，刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢？（出示图片，提示学生观察湖面、周围景物的变化。）

（2）交流观察到的变化：雨天中的日月潭，湖面       ，周围         。（相机板书：似仙境）

（3）你能用朗读让大家感受到这种像在童话中仙境的感觉吗？

（4）生自由练读。指名朗读并评议。（读得舒缓一些，声音轻柔一些。）

4.小结：日月潭的景色多么令人陶醉呀！让我们再来回味它的美景吧！師生合作，配乐朗读第3、4自然段。

5.补充：日月潭不仅在清晨和中午景色醉人，每当太阳落山时，夕阳下的日月潭同样散发着迷人的光彩。大家想不想看一看？一起欣赏吧。（出示日月潭夕照图）

（设计意图：理清了第3、4自然段的主要内容后，围绕书后主要问题“你觉得日月潭美在哪儿”展开教学，分三段语句分别学习。最后拓展补充夕照下日月潭的景观，让学生对日月潭的美有了更深刻的感受。）

6.引读第5自然段。

六、拓展补充，升华学生情感

1.风光秀丽的日月潭，自古以来无数文人墨客为之神往，写下了千古绝句。一起来读一读。

明珠璀璨日月潭，碧绿湖水源玉山。

潭宽四面山翠绿，景色湖光彩霞天。

2. 台湾是祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。（出示阿里山图片）希望大家有机会可以去游览。

（设计意图：补充赞美日月潭的诗句，更能激荡起学生对日月潭的赞美之情。）

（作者单位：江苏南通市紫琅湖实验学校）

责任编辑 郭艳红