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《天地人》教学设计

2020-09-10李文

小学语文教学·会刊 2020年8期
关键词:归类意图本课

李文

教学目标:

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学过程:

一、 课前谈话,激发兴趣

1. 师带读儿歌,生边读边拍手。

小朋友你好!老师好!

我们要开始上课了!

看谁已经坐好了,

老师就要表扬他!

(设计意图:这是一节识字课,将课前常规教育融入语文课,同时,巧妙地将本课部分教学内容“你、我、他”三个生字贯穿其中,在读儿歌中培养学生语感。)

2.观察课文插图。

出示课文插图国画《一望大江开》。

同学们,这是一幅中国画,用墨汁、毛笔绘画而成,是我国独有的绘画形式。我们是中国人,画中国画,认中国字。

你在图中看到了什么?(近景是岩石松枝,两位友人眺望远方。远处空旷无垠。)

引导学生观察:远处的天空、脚下的土地、两个人。

(设计意图:语文课承载着强烈的德育功能,润物细无声。在“我上学了”中,我们已经学习过《我是中国人》,爱国是永恒的主题。中国人—中国画—中国字,我们将这一主题不断延续,让爱国种子渐渐生根。)

二、 朗读课文,进行归类

1.生打开课本,师纠正读书姿势。

提示:保护眼睛,身体坐直,眼睛离书本远一点。

2.熟读成诵。师带读。

学习先从课题读起,再读课文。

全班同学跟读,齐读,同桌互读。

(设计意图:多种形式的读,让朗读落在实处,读正确、读流利,让学生充分参与,互相对读,相互倾听,发现问题。培养认真倾听他人的好习惯。)

3.生观察:

课文将这6个汉字分成哪两组?

(第一组:天地人。第二组:你我他。)

三、 联系生活,学习“天地人”

1.儿歌引路。(出示)

天,天在上;

地,地在下;

人,人在天地间。

师带读,生拍手读。

(设计意图:学生最喜欢读儿歌,儿歌朗朗上口,也很容易被记住,因此在低段的字词教学中,结合学生的生活实际编写一些儿歌,有助于良好语感的培养。)

2. 识记生字。(出示)

撇捺人,

二人天,

草地土地脚下的地。

(设计意图:用儿歌的形式记忆生字,笔画、谜语都嵌入其中,读的时候,引导学生伸手书空简单的生字“人、天”。)

3.游戏交流。

三个同学为一个小组,每人三张卡片,分别写有“天、地、人”。

游戏:认字认得快,脑筋急转弯。

规则:小组每人举一张卡片,依次接龙认字:“我是       ,你是谁?”接下去的人如果举的是相同的字牌,就问下一个:“我也是,你是谁?”依次下去,再换字牌发问。

(设计意图:课堂应是儿童思维的跑马场,要让孩子们都动起来。用趣味的方式、游戏的形式来认字,不会觉得疲倦乏味。同时,也将句式训练渗入其中,用“我是什么字”“我也是什么字”练习有逻辑地说话。)

四、 谈话交流,学习“你我他”

1.自编儿歌。

你是           ,

我是           ,

他是           ,

我们都是好朋友。

要求:

(1)学生填空说话,在横线上加上班上小朋友的名字,老师带着读完整。

(2)三人小组练说,每个人都说话。

生交流,小组汇报,全班交流。

(设计意图:学习要求阶梯式进步,从读儿歌、认字卡到自编儿歌,让学生学习的参与度愈发深入。这里的编儿歌是简单的,只要学生嵌入同学的名字即可。初步感知同学之间的“你我他”,不仅是训练说话,更是训练敢于表达的勇气。)

2. 仔细观察,认读“你我他”。

(1)出示“你、他”,引导发现:

这两个字的字形中,有什么相同的地方吗?

引导发现相同的“单人旁”,归类识记。

(2)延伸观察。

出示“地、他”,引导发现:

那这两个字的字形当中,有什么相同的地方吗?

引导发现右半边部件都是“也”字,归类识记。

(设计意图:语文学习不仅教语言,更要教思维,教给学生思考的方法,从而举一反三,以后遇到相同的问题,大脑会自动分配相应的解决方法。训练从低段做起。)

3. 升级版说话游戏,熟练运用“你我他”。(出示)

你有           ,

我有           ,

他有           ,

我們都有           。

同桌互说,教师巡视指导。引导学生在说话填空时学会归类,填在横线上的须是同一类事物。

预设:

你有妈妈,

我有妈妈,

他有妈妈,

我们都有妈妈。

你有香蕉,

我有苹果,

他有香梨,

我们都有水果。

引导学生从重复的词语,走向同类的词语,在熟练应用“你我他”说话时,表达自己的想法。

(设计意图:我们时常低估学生的学习能力,语言是要经过不断开发的,是要我们不断进行思维训练的。只要我们愿意呈现螺旋式的、循环往复上升的学习梯度,只要我们有足够的耐心去启迪、等待学生思维的提升,他们的语言将会变得更加灵动且有创意,他们的大脑将会成为自己灵魂的跑马场。)

五、 回归整体,拍手儿歌

(出示)

天地人,

你我他,

天地之间有杆秤,

我们都是中国人。

我是小学生,

你是小学生,

他是小学生,

我们爱学校,

上学很开心!

(设计意图:作为识字教学的第一课,再次将《我上学了》中的入学教育融入本课的学习内容中去,德育无形,朗朗上口,本课的内容有了,爱国爱校爱学习的情怀也不断复现,一定会在学生心中深深扎根。我们的语文,是培养学生家国情怀的语文。)

(作者单位:浙江杭州市奥体实验小学)

责任编辑 杨 伟

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