《天地人》教学设计

李文

教学目标：

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学过程：

一、 课前谈话，激发兴趣

1. 师带读儿歌，生边读边拍手。

小朋友你好！老师好！

我们要开始上课了！

看谁已经坐好了，

老师就要表扬他！

（设计意图：这是一节识字课，将课前常规教育融入语文课，同时，巧妙地将本课部分教学内容“你、我、他”三个生字贯穿其中，在读儿歌中培养学生语感。）

2.观察课文插图。

出示课文插图国画《一望大江开》。

同学们，这是一幅中国画，用墨汁、毛笔绘画而成，是我国独有的绘画形式。我们是中国人，画中国画，认中国字。

你在图中看到了什么？（近景是岩石松枝，两位友人眺望远方。远处空旷无垠。）

引导学生观察：远处的天空、脚下的土地、两个人。

（设计意图：语文课承载着强烈的德育功能，润物细无声。在“我上学了”中，我们已经学习过《我是中国人》，爱国是永恒的主题。中国人—中国画—中国字，我们将这一主题不断延续，让爱国种子渐渐生根。）

二、 朗读课文，进行归类

1.生打开课本，师纠正读书姿势。

提示：保护眼睛，身体坐直，眼睛离书本远一点。

2.熟读成诵。师带读。

学习先从课题读起，再读课文。

全班同学跟读，齐读，同桌互读。

（设计意图：多种形式的读，让朗读落在实处，读正确、读流利，让学生充分参与，互相对读，相互倾听，发现问题。培养认真倾听他人的好习惯。）

3.生观察：

课文将这6个汉字分成哪两组？

（第一组：天地人。第二组：你我他。）

三、 联系生活，学习“天地人”

1.儿歌引路。（出示）

天，天在上;

地，地在下;

人，人在天地间。

师带读，生拍手读。

（设计意图：学生最喜欢读儿歌，儿歌朗朗上口，也很容易被记住，因此在低段的字词教学中，结合学生的生活实际编写一些儿歌，有助于良好语感的培养。）

2. 识记生字。（出示）

撇捺人，

二人天，

草地土地脚下的地。

（设计意图：用儿歌的形式记忆生字，笔画、谜语都嵌入其中，读的时候，引导学生伸手书空简单的生字“人、天”。）

3.游戏交流。

三个同学为一个小组，每人三张卡片，分别写有“天、地、人”。

游戏：认字认得快，脑筋急转弯。

规则：小组每人举一张卡片，依次接龙认字：“我是       ，你是谁？”接下去的人如果举的是相同的字牌，就问下一个：“我也是，你是谁？”依次下去，再换字牌发问。

（设计意图：课堂应是儿童思维的跑马场，要让孩子们都动起来。用趣味的方式、游戏的形式来认字，不会觉得疲倦乏味。同时，也将句式训练渗入其中，用“我是什么字”“我也是什么字”练习有逻辑地说话。）

四、 谈话交流，学习“你我他”

1.自编儿歌。

你是           ，

我是           ，

他是           ，

我们都是好朋友。

要求：

（1）学生填空说话，在横线上加上班上小朋友的名字，老师带着读完整。

（2）三人小组练说，每个人都说话。

生交流，小组汇报，全班交流。

（设计意图：学习要求阶梯式进步，从读儿歌、认字卡到自编儿歌，让学生学习的参与度愈发深入。这里的编儿歌是简单的，只要学生嵌入同学的名字即可。初步感知同学之间的“你我他”，不仅是训练说话，更是训练敢于表达的勇气。）

2. 仔细观察，认读“你我他”。

（1）出示“你、他”，引导发现：

这两个字的字形中，有什么相同的地方吗？

引导发现相同的“单人旁”，归类识记。

（2）延伸观察。

出示“地、他”，引导发现：

那这两个字的字形当中，有什么相同的地方吗？

引导发现右半边部件都是“也”字，归类识记。

（设计意图：语文学习不仅教语言，更要教思维，教给学生思考的方法，从而举一反三，以后遇到相同的问题，大脑会自动分配相应的解决方法。训练从低段做起。）

3. 升级版说话游戏，熟练运用“你我他”。（出示）

你有           ，

我有           ，

他有           ，

我們都有           。

同桌互说，教师巡视指导。引导学生在说话填空时学会归类，填在横线上的须是同一类事物。

预设：

你有妈妈，

我有妈妈，

他有妈妈，

我们都有妈妈。

你有香蕉，

我有苹果，

他有香梨，

我们都有水果。

引导学生从重复的词语，走向同类的词语，在熟练应用“你我他”说话时，表达自己的想法。

（设计意图：我们时常低估学生的学习能力，语言是要经过不断开发的，是要我们不断进行思维训练的。只要我们愿意呈现螺旋式的、循环往复上升的学习梯度，只要我们有足够的耐心去启迪、等待学生思维的提升，他们的语言将会变得更加灵动且有创意，他们的大脑将会成为自己灵魂的跑马场。）

五、 回归整体，拍手儿歌

（出示）

天地人，

你我他，

天地之间有杆秤，

我们都是中国人。

我是小学生，

你是小学生，

他是小学生，

我们爱学校，

上学很开心！

（设计意图：作为识字教学的第一课，再次将《我上学了》中的入学教育融入本课的学习内容中去，德育无形，朗朗上口，本课的内容有了，爱国爱校爱学习的情怀也不断复现，一定会在学生心中深深扎根。我们的语文，是培养学生家国情怀的语文。）

（作者单位：浙江杭州市奥体实验小学）

责任编辑 杨 伟