小学六年级语文阅读的有效策略综述

潘若霞

摘  要：对于小学语文，阅读使其重要部分，可以说，语文教学都是围绕阅读展开。因此提高学生的阅读能力也成为教学的重中之重。本文以小学六年级语文作为研究对象，结合已有的研究观点和工作经验，对阅读策略展开分析。

关键词：小学语文，阅读策略

引言：小学语文六年级学生，应该已经掌握阅读方法和习惯，具有一定的阅读能力。因此对于小学语文六年级阅读，更加应该重视学生对阅读能力的联系，把更多的时间给与学生自己，让其掌握阅读策略，提高阅读能力。目前对于小学语文阅读的探讨，更多是围绕教学方法和教学手段，本次就以实际的阅读策略分析，探究学生阅读的方法。

1.当前小学六年级语文阅读现状

目前小学生的阅读，主要还是以教师为主导，引导学生的去阅读和学习，小学生对于阅读能力和方法掌握不足，这也是语文成绩得不到提高的原因之一。就目前的阅读教学而言，教师更多还是沿用传统的教学模式：进入主题，阅读课文，讲解课文，解决问题。以此来完成阅读教学，养成了依赖教师的阅读习惯，忽视了自身阅读方法的掌握。一旦学生进行自行阅读的时候，就容易失去方向，无从下手，导致阅读效果不佳^[1]。特别是面对语文考试的时候，很多学生的阅读都会“拖后腿”。

此外，学生没有一个良好的阅读习惯和阅读方法，在面对一篇文章的时候，很多学生直接拿到文章开始阅读，也没有分精读、略读等方法，读完之后的读后感不强烈。再去查看问题，然后带着问题再去仔细阅读，反复的阅读，寻找答案。这样的方式不仅浪费时间，阅读效果也不佳，无法锻炼学生的阅读能力。

2.小学语文六年级阅读策略

对于小学六年级的学生，要掌握阅读策略，还是需要从阅读教学、课外阅读等方面来掌握有效的阅读方法和阅读能力。让学生掌握阅读中的计策和谋略，也就是阅读方略。本次对于小学语文阅读策略的研究，针对的时小学六年级，对于阅读策略的探究主要是从阅读方法中入手。

2.1 养成良好的阅读习惯，掌握阅读策略

对于小学生来讲，最主要的是要养成良好的阅读习惯，一个良好的阅读习惯才能掌握较好的阅读方法。对于良好阅读习惯的养成，主要从两个方面实现，一个是阅读教学，一个是课外阅读。

在六年级阅读教学中，教师应该结合六年级学生的特点，创新教学模式，引进新的教学思想和方法，引导学生养成良好的阅读习惯。其中最主要的还是要以学生为中心，重视学生的体验和感悟。因此在实际阅读教学中，教师应该以学生为主，关注学生的需。然后引导学生掌握阅读方法和养成良好的阅读习惯，比如采用预习单+翻转课堂的教学模式，可以很好的引导学生养成良好的阅读习惯^[2]。如学习“少年闰土”这一课文的时候，教师选择一定的教学模式，引导学生的掌握阅读方法，可以通过预习单的设计，比如略读课文，解决什么问题、精读课文解决什么问题等，预习单的设计，就成为每一个小阅读，引导学生掌握阅读方法和培养阅读习惯。

课外阅读作为语文阅读教学的重要部分，在小学语文新课程标准中，就提出了在教学中，要重视引导学生进行课外阅读，丰富语言的积累，养老良好的阅读习惯。同时对课外阅读的量也做了相关的规定。为此就可以通过课外阅读，锻炼阅读能力，培养阅读策略。课外阅读，让学生更好的练习在课堂中所掌握的方法，巩固知识。还是以“少年闰土”为例，通过课堂的学习，就可以以作者其他课文胡或者相关文章作为课外阅读资料，比如“回忆鲁迅先生”“从百草园到三味书屋”“故乡”，都可以作为阅读材料，延伸知识，也为学生初中学习打下基础。

2.2 小学语文六年级阅读有效策略探究

对于小学语文阅读策略，可以说是学生阅读中的方法，目前的阅读方法有很多，比如有综合类的朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法;还有分项的解句、释词法、文章结构分析法、中心思想归纳法;阅读笔记中划重点法、编写读书提纲、写读后感等方法;针对不同的文体也需要选择不同的方法，比如有散文阅读法、小说阅读法、诗歌阅读法等等。因此在实际的阅读中，要根据实际情况采用具体的方法^[3]。

比如《狼牙山五壮士》，作为一篇记叙文，作为抗日战争时期的一篇抗日题材文章，在阅读的时候，要明确文章结构，掌握生词生句，了解写作特点和方法;能够理解课文内容，写出阅读感受，学习其精神。在本次阅读中，首先要选择出正确的阅读方法，比如可以采用朗读、精读的方法，还有采用文章结构分析法和中心思想归纳法，写出读后感。理解五壮士的精神，体会其精神以及品质，并且从中受到教育。

又比如《腊八粥》是一篇小说，叙事性的文学体裁。阅读的目标是，明确课文内容，体会文章的艺术技巧和语言特点，并借鉴。这一篇文章的重点是学习其写作技巧和语言特点，那么在阅读的时候，一定要重视精读，去体会文章中的字句，划写文章重点，对文章一些重点句子和段落进行理解和分析，并掌握和运用。

因此对于一片文章，第一步：明确文章体裁，略读或者跳读，确定文章的大概內容;第二步：结合问题，再次阅读文章，带着问题精读课文，在阅读中，划分重点（生词生句、重点句子和段落），确定中心思想和文章结构。第三步：解决问题，针对性阅读，主要的目的是解决问题。第四步：总结课文，获得感悟。

3.结束语

对于语文阅读的具体策略，什么样的课文采取什么样的策略，选择合适的阅读方法。对于学生阅读策略的掌握，关键还是需要通过日常的阅读教学来提高学生的阅读能力，教师通过实际的教学引导学生的掌握阅读策略，可以从容的面对阅读。

参考文献

[1]徐晓祥. 基于智慧学习的小学语文阅读教学策略研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：758-760.

[2]张春霞.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（21）：15-16.

[3]王天德.例谈小学高年级语文阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（24）：75-76.