农村小学数学教学信息化探究

程正文

摘  要：随着社会信息网络化的不断发展，信息技术在小学数学教学过程中发挥着巨大作用。与传统教学课堂相比较，信息化技术应用在小学教学课堂中，不仅使教学课堂内容更加生动形象，而且更能调动学生主动学习的积极性。本文主要探讨网络信息化技术在农村小学数学教学中的应用和发展状况，并对信息技术应用在小学数学课堂当中提出几点建议。

关键词：小学数学教学;信息化技术;应用

当前，随着信息化技术在教育改革中的不断深入，教育信息化程度将会越来越高。而如何有效地运用网络信息化技术，实现信息技术与小学数学教学的良好结合，是当前网络信息化发展的关键问题之一。本文就网络信息化技术在农村小学数学教學中的发展状况与应用作简要阐述。

一、农村小学数学教育中信息化应用现状

（一）软、硬件资源建设现状

计算机和多媒体教室是实现信息化教学的主要硬件资源。然而在我国由于地区经济发展不均衡，导致各个地区相应的教学信息化普及程度存在着差异。相较于北京、上海、广州等大城市来说，广大农村地区的小学信息化教育情况差异将更大，在一些偏远贫困地区甚至都没有信息化教育的基本设备，有设备的大多是落后的已经被淘汰的信息化设备。

软件资源主要是指教学内容和因教学内容产生的辅助教学的一些信息资源。众所周知，绝大部分的优质教学资源都来自于发展较好的大城市学校，这些学校配置了优质的软件资源，像一些基本的网络教学平台和各种优质动画制作软件等都是小学数学教学的辅助软件工具。而对于农村小学来说，学生的基础较差，教师的教学情况也不一样，像使用网络教学平台这一举措，在农村小学数学的教学过程中是很难实现的。

（二）师资现状

教师的主要工作是传授学生知识，为学生解答疑惑。只有数学教师很好地掌握信息技术，高效地运用信息技术教学，才能实现课程的整合与信息化教学的目标，从而提高学生的信息技术能力。运用信息技术教学就得学会计算机软、硬件的操作流程，会一些基本教学软件的操作与课件的制作。据统计，农村小学教师的年纪普遍偏大，教师的信息化素养不高，普遍缺乏信息知识和信息技能，操作水平仅限于较低的教学应用领域。在硬件上如投影仪、计算机的使用等情况，有时候无法开机，或是出了问题无法解决，导致终止信息化授课也是常见的问题。

二、农村小学数学教育中信息化应用的建议

（一）加强基础信息化资源的建设

学校在现有的条件下，加大对信息化教育设备的投入，在采购计算机等信息化设备的同时也要建设多媒体电教平台，为小学数学信息化教育提供物质基础。这样配合使用这些信息化设备，才能使之发挥出更大的教学效益。另一方面，各种信息系统、学习平台和各类数学教学软件是农村小学数学信息化教学中不可或缺的部分。学校通过对这些信息化硬件设备和软件设备的建设，构建学校的信息化体系，从而实现了信息化教学的目的。

（二）提高信息化教育的思想

与传统数学教学方式相比较，信息化教学在农村学校来说，是一个新兴的教学方式。这种数学教学方式，在一定程度上冲击了传统的数学教学模式。教师接受新兴教学方式也需要一个过程。为此，提高农村小学教师的信息化教育思想尤为重要。农村的小学教师不应该固守传统的教学模式，而应该与时俱进去学习信息化教学的模式，接受新的教学理念、新的教学方法与新的教学思想，将传统的教学方式与信息化教学方式有机地结合在一起，慢慢实现小学数学的信息化教学。

（三）建立信息化技能培训机制

对于农村小学数学信息化教育来说，这种教学方式还处于起步状态，还不是十分成熟。而信息化技能的培训对于提高教师的信息化教学能力至关重要。农村学校应当组织教师开展信息化技能的培训活动。培训方式可以采用网络授课的方式远程教学，如动画软件学习与动画的制作等;培训教师还可以在线答疑，帮助解决软件操作上的各种问题;农村学校内部组织培训，针对小学教师教学需求开展一系列培训活动，如基本的电教平台的使用、教学课件的制作、多媒体教室的使用与投影设备和计算机的故障处理等。

三、农村小学数学教育中信息化技术的应用

（一）创建信息化课堂

教师可以利用动画、图像、声音、视频等方式去创建信息化课堂，激发学生学习的兴趣，活跃教学气氛。

如“图形与几何”模块是小学数学课程中非常重要的部分。教师可以利用动画信息技术制作课件，将学生的思维引入课堂。在学习“三角形”这部分知识时，教师可以借助动画信息技术，动态地演示三角形的大小、形状的不断改变，其三个角的大小也不断改变的情形，通过让学生课堂讨论，得出三角形的内角和始终是180^o的结论，从而潜移默化地让学生学习到这一知识点。

（二）利用信息技术引导学生自主学习

教师只是起到引导学生学习的作用，学生才是学习的真正主体，教师可以利用网络信息技术，搭建网络教学平台，学生可以通过网络平台自学相关数学课程，这对于小学高年级学生来说是相当实用的。

如在小学数学“长度测量”相关章节的教学中，教师可以利用信息技术制作相关的课件，通过课件的讲解去引导学生思考身边物品的长度，如数学课本的边长是多少，课桌的边长是多少等等。学生通过利用直尺去测量这些物品的长度，从实际动手操作中去学习认识长度的大小、单位等，从而达到引导学生自主学习的目的。

四、结束语

在信息化高度发展的今天，信息化教学是农村小学数学教学发展的必然趋势。应用信息化技术可以明显提高教学质量，激发学生的学习兴趣。但是在农村小学数学教育中，信息化技术的应用还存在许多亟待解决的问题，只有解决了这些问题，才能让信息化技术更好地服务于农村小学的数学教育。

参考文献：

[1] 张祺. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.

[2] 郭木生.小学数学课堂网络信息化教学实践研究[J].小学数学教育，2019（Z1）：51+63.

[3] 张永鹏，蔡雪丽.小学数学的信息化教学实践探究[J].课程教育研究，2019（27）：130-131.

[4] 董珊珊.探析信息技术在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：111-112.