微课翻转课堂在微信开发课程中的教学实践研究

[摘 要]微课是基于移动或者电脑端而进行的个性化教学活动。文章结合微信开发课程实践性强的特点，探讨了微课翻转课堂模式在微信开发课程教学中的应用，分析微课的教学设计，提出针对此课的翻转课堂教学模式和评价体系，对课堂教学中遇到的问题进行分析，为后续的课程指明了改革方向。

[关键词]微课;翻转课堂;混合教学模式

[基金项目]2018年广东省高职教育信息技术类专业教学指导委员会“‘工作室制项目教学模式有效性策略研究”（XXJZW2018026）

[作者简介]黄龙泉（1983—），女，广东广州人，硕士，广东科贸职业学院讲师，主要从事软件技术开发研究。

[中图分类号] G710[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0367-03[收稿日期] 2020-01-08

一、研究背景

随便移动端设备的发展，学生的个性化要求越来越明显，而利用碎片化时间进行自主学习方式也赢得了学生的喜爱，微课顺应了这种发展趋势[1]。微课作为课堂教学的补充，解决了教学中的棘手问题。在学习中，根据学生的水平差异，应当提供不同的学习方式。微课一方面可以使大部分生学生提前预习，并配有相应的习题，课前遇到的问题可以带到课堂上解决。另一方面，学习能力比较好的学生可以通过微课提前完成整门课的知识点的学习，而在课堂中直接进行项目训练。微信开发这门课知识点较多，但是学生在学习这门课之前已经具备了HTML5和CSS3的基础，这门课可以把基础知识点录制简短的微课视频。综合分析了微课和翻转课堂的教学特点，结合高职院校学生的学习习惯和微信开发课程特点，研究者尝试将基于微课的翻转课堂教学模式应用实际课堂教学。

二、微课教学设计

微课翻转课堂是借助现代信息技术的一种新兴混合教学模式，指引教师对传统课堂教学模式进行改革[2]。本研究以微信开发这门作为教学案例，在课堂教学中应用微课教学平台尝试翻转课堂。搭建微课教学平台应用分两个步骤来构建学习框架。

步骤一：微课教学平台的搭建

（1）设计与制作微课程，借助微课教学平台，进行微课网络端和移动端教学。教师将微信开发这门课分成五大学习模块，每一个模块对应的知识点提供相应的微课视频。

（2）建立班级微信开发课程微课教学群，教师可以追踪学生的学习情况，即时回答学生遇到的困难。通过搭建课程微课、微信公众平台，定期向学生推送相关的教学资源和学习任务，以达到资源共享的目的[3]。

步骤二：微课教学平台在翻转课堂模式下的应用

（1）使用微课教学平台进行自主学习。在构建微课教学平台自主学习时，可以从三个角度来建设：课前，针对每节课的教学内容，布置课前学习任务，观看微课视频讲解，并完成课前预习小测试。课中，课堂教学根据预习小测试的反馈，及时讲解重难点、易错内容，并录制课堂微课视频并上传到微课平台。课后，为了增强教学效果，学生可以通过平台查看相应的微课视频。

（2）使用微课教学平台布置学习任务。可以通过选择题、填空題和判断题等检测基础知识点的掌握，通过实训题让学生动手实践，把实训结果发布到平台。发布作品之后，其他同学可以对作品评价，提出自己的想法。充分利用微课教学平台进行竞赛和评选，把竞争机制引入到平时课堂，提高学生积极性。

三、创建基于多元化的能力评价模式

本研究通过构建基于“过程+结果”融通的评价模式，教学评价不仅仅体现在期末成绩，而是把整个学习过程融入评价中，而过程的评价又是多方面的，学生的学习自主性、创新能力、专业技术能力、小组协作能力、沟通技能等方面都需要全面的评价。针对微课教学设计过程构建“过程+结果”的融通的职业能力评价机制及实施办法[4]，如图1所示，实现四个评价结合：课前自主学习、课中学入学习、展示作品、课后练习拓展相结合。

四、基于微课翻转课堂模式的实施效果

经过两年的微课翻转课堂教学实践，从教师的角度来看，提高教师团队的凝聚力，提升教师的教学技能，教师更好地把握课程知识点的难易度。从学生的角度来看，两级学生的已经掌握了微课学习能力。85%以上的学生能自觉利用网络学习平台自主学习，完成每一个学习任务。通过100位学生的有效问卷调查数据显示（只截图一个班），93%的学生认为自己的学习积极性得到了很大的提高。93%的学生认为自己能理解教师的讲解。84%的学生能大部分运用课堂知识。91%的学生能完成作业，并且能自觉的查找相关内容。90%的学生能跟着教师做，并且能动手操作，还能创新。

五、项目建设存在的问题及今后的设想

本研究在翻转课堂、微课、互动教学等现代教育技术和教育理论的基础上，提出了基于移动端学习平台的互动教学模式[5]，将该模式运用于教学实践，教学过程得到学生的认同，通过一学年的实践证明，基于微课的翻转课堂教学模式需要包括教学团队的先进教学观念、教学改革的勇气。另外它还要求教师具备丰富的信息技术处理能力，其艰难性不言而喻。随着移动端学习平台的推广使用，校园最好能够无线全覆盖，让学生在校园的每一个角落都能获得微课资源，然而因为各方面原因，学生使用移动端学习平台观看微视频和互动交流的积极性受到制约，不能完全发挥移动端学习平台应有的功能，这是将来需要改进的方向。

参考文献

[1]胡莹.基于移动平台的《设计程序与方法》移动课堂教学策略研究[J].艺术与设计（理论），2019，2（5）：146-147.

[2]张娟.基于“微课”的大学英语翻转课堂实践与评价设计[J].科教导刊，2018（3）：179-180.

[3]许燕.基于微信公众平台的微课资源共享建设的研究与实践[J].信息与电脑（理论版），2016（2）：244-245.

[4]张伟，李丽娟，李玲俐.职业教育教学模式下微课教学设计及结构模型构建[J].教育导刊月刊，2017（8）：87-91.

[5]胡尹慧.基于微课+移动社群平台的翻转课堂教学模式改革研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，26（3）：121-124.