三二分段“1＋4”学业辅导模式实践育人初探

[摘 要]目前，各大高职院校为实现中高职衔接，纷纷探索“三二分段”教育模式。文章根据当前“三二分段”的学业情况进行全面分析与探讨，创建以学生为主体的学业导师团，构建“1+4”学业辅导模式。通过朋辈榜样的力量，从学生的角度出发，运用通俗易懂的教学辅导方式，帮助学困生端正学习态度，制订相应的学习计划，改进学习方法，从而达成解决学生学习困难、辅助教师提升教学质量的目标。

[关键词]三二分段;学业导师;“1+4”学业辅导模式

[基金项目]2018年广东职业技术学院“三二分段‘1+4学业辅导模式培育研究”（XJJG201812）

[作者简介]梁欢欢（1989—），女，广东佛山人，学士，助教，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0365-02[收稿日期] 2020-03-13

高职院校的生源层次多样化，学生理论知识薄弱，热衷于实操，学习自制能力较差。特别是中高职“三二分段”銜接，高职院校学生在校接受文化教育的时间仅有两年，这使得学生学习知识时间相当紧张。另外学生学习主动性缺乏，以理工科院校为例，课程难懂，上课时间紧，许多知识点不能够被细化地讲解，导致学生出现知识层次脱节，从而使学生对学习失去信心，缺乏兴趣，出现不良学风、挂科率高、毕业率低等问题。

一、国内外学业辅导体系分析

1.国外学业辅导的现状分析。美国学业辅导从不同层次开展，以哈佛大学为例，利用的资源包括导师、宿管、学监和朋辈咨询者。经过数十年的发展，已经形成了包括学业咨询、朋辈辅导、团体辅导和开设学习策略课程等在内的一整套功能不同、相互补充的学业辅导体系。斯坦福大学的学业辅导是由专业知识导师负责，学习和生活适应由新生导师负责（Pre-Major Advisors），专业由院系导师负责（Department Advisor）。斯坦福学业辅导体系中的特色亮点之一是专项辅导项目。针对那些对课程辅导、语言训练、写作口语训练、学术技能传授等有需求的学生，斯坦福大学将提供辅导课程。[1]

2.国内学业辅导的现状分析。当前，我国高校学习风气整体上是积极向上的，但也存在个别学生忽视学习的现象。过去，我国高校毕业生由国家分配工作，大学校园一度流行“60分万岁”的口号。[2]为建设优良学风，各大高校纷纷开展“学长关怀计划”“学困生一帮一”等[3]，但这些朋辈之间互相激励、互相帮扶的机制没能完全发挥作用，可见，在高职院校理工科的“三二分段”中，高职学业辅导的长效机制还没有完全建立。

二、“三二分段”学业现状分析

1.以生为本。高职院校应紧跟教育改革的发展步伐，结合专业特色，从“三二分段”学生所需、所想、所求出发，树立以生为本的意识。使“三二分段”学生端正学习态度，明确学习目标，培养学习兴趣，提高学习的自信心，由“被动学”转变为“主动学”，改变不良学风，降低挂科率。

2.因材施教。结合调研、试点实践情况，以及“三二分段”中高职学生的特点，因材施教，优化学业辅导过程中的课程设计，合理安排课程时间，寻找出一套适合该类型学生的学业辅导方法，完善学业辅导计划，提升辅导水平，将学业辅导与正常的教育教学完美地融合，实现“双赢”局面。

3.授之以渔。教与学是相辅相成的知识传授过程，要以学业导师教会学生，学生学会主动学习获取知识为标准，分析确立学业辅导体系中“学业导师”的条件，制定学业导师培育方案。通过实践教学，适时地调整辅导策略，合理制定学业辅导方案，开展“1+4”学业辅导模式，实现自我学习的学业辅导目标。

三、以“1+4”学业辅导模式为着力点，创建优良学风

1.创建“啄木鸟辅导坊”学业辅导实践平台。根据当前“三二分段”中高职学生学习动机不强、学习态度不端正等现状，结合专业特色，从学生角度出发，邀请获国家励志奖学金、学业优胜奖的学生共同搭建“啄木鸟辅导坊”学业辅导实践教学平台，实施学业导师互助帮扶计划，提高学生参与专业学习的积极性，培育学生的自我学习素养，实现共同进步。

2.以学业预警为导向，实施学业辅导分类帮扶。根据学业预警的分类，开展试点实践，逐步摸索总结一套“1+4”学业辅导模式。以学生为主导的“一对一”退学预警、留级预警个性辅导档案、结对帮扶、一对多以及晚修课堂等，立足于辅助教学质量，全面实施学业辅导，实现分类指导，使帮扶措施与分级预警有机结合，最大限度地提高学习质量。

3.以“三二分段”学生学习现状为抓手，构建“1+4”学业辅导模式。以“啄木鸟辅导坊”学业辅导实践平台为载体，结合“晚修课堂学业辅导”“课后学习进度监督”“实操能力提升训练营”“心理个性化咨询”四个模块，根据学生学习现状，以学生所想、所需、所求为基点，根据所辅导课程的需要、被辅导的个体、团体的特点、相关技能培训要求等，完善辅导策略，改变学习动机，实现精准助学，共创优良学风。

4.整合资源，建立个性化学业辅导网络资源平台。“三二分段”中高职学生与普高学生相比，他们的学习动机、学习态度及学习能力存在很大的差异。从学生特点出发“因材施教”，在学业辅导的教学理念、辅导方式上深入研究，以学业辅导微课网络视频、重难点讲义及在线答疑三方面相结合搭建学业辅导网络资源平台，引导学生寻找、运用相关的学业辅导资源，从而更好地完成学业。

四、三二分段“1+4”学业辅导模式发展前景

1.优化晚修课堂，促进学风建设，实现实践育人。在开展学业辅导的过程中，各班级的学风逐渐变好，学生准时出勤，尤其重视晚修课堂辅导时间。他们掌握了学习方法、学习思路、解题步骤及实践技能，学业成绩逐步提升。此外，开展学业辅导为学有余力的优秀学子提供了平台，能够巩固他们的专业知识，提升表达能力，体现出了知识赋予他们的价值，并强化了获国家奖助学金学生群体的后期管理，达到了精准资助、实践育人效果。

2.学业辅导与教育教学完美融合，提升学业质量。运用学业导师的力量，根据“三二分段”学生、学业预警及贫困生特殊群体进行筛选分类，通过一对一、一对十、辅导班等形式开展学业辅导。以“三二分段”中高职学生的个性特点为依托，构建合理科学的学业帮扶体系，“1+4”学业辅导模式试点实施了一个学期，经调研后发现学业辅导模式有助于学生学业水平的提升。

3.突破传统学业辅导模式，为学生成长成才提供强大助推力。通过搭“啄木鸟辅导坊”学业辅导实践平台，实施“晚修课堂学业辅导”“课后学习进度监督”“实操能力提升训练营”“心理个性化咨询”四个模块相结合的“1+4”学业辅导模式，实现全过程、全方位育人，营造自主学习的氛围，提升教育质量，为学生的成长成才提供强大助推力。

五、结束语

从“三二分段”中高职学生的学习特点及个性出发，运用“1+4”学业辅导模式能够有效促使学困生明确学习目标、端正学习态度、提升学习兴趣、调整学习策略，从而实现提升学习成绩、降低挂科率、强化专业技能的目标，凸显了学生管理协同育人的优势，推动了学生管理育人的新进程。

参考文献

[1]谢瑞佳.从国外学业辅导制度看国内学业辅导的未来发展[J].山东纺织经济，2017（3）：59-61+53.

[2]陈延哲，刘德英.哈佛大学学业辅导制度的设置与启示[J].北京教育（德育），2013（10）：78-80.

[3]王穗洁，张彤.朋辈辅导视域下高校学风建设实效性研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（3）：42.