网络直播课堂系统在远程教学中的应用研究

[摘 要]随着互联网技术的发展，网络直播课堂在远程教学当中成为了一种新的趋势，在特殊时期甚至成为了占主导地位的教学形式。该文立足于高职专科学校在网络直播课堂系统中进行远程教学时所出现的一系列问题，从学校管理、人员技术、教师配合、学生态度等四个方面给出了相应的较为合理的建议，为相关的研究提供理论支撑，为网络直播课堂系统能够在远程教学中更好的发挥作用提供参考意见。

[关键词]网络直播课堂;远程教学;应用研究

[作者简介]罗秀娟（1981—），女，湖南衡阳人，硕士，湖南外国语职业学院西方语言学院俄葡意教研室主任，应用俄语专业负责人，讲师，主要从事人才培养、专业建设研究。

[中图分类号] G434[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）33-0263-03[收稿日期] 2020-03-18

一、网络直播课堂的定义

网络直播课堂其实就是视频直播，这是一种双向的互动模式。起初，这种网络直播是用在开会或者医疗等方面。随着技术的不断发展，网络直播被引入学校的教学当中，这种教学方式有效地将教育教学中的场地因素缩小，让学生们打开网络直播课堂系统，随时就能自主地进行学习，给教学和学习提供了方便。甚至，学生可以在不同的时间段多次观看回放，以弥补错过或没弄懂的知识点，获得更好的学习体验。

网络直播课堂指的是以互联网的视频直播作为基础，以师生作为对象，进行交互式的异地实时教学方式。网络直播系统本身具有非常强大的实时性，能够让师生在网上产生及时性的互动交流。同时，网络直播系统可以实现资源的即时共享，对学生掌握相关知识点有着巨大的好处[1]。可是，网络直播课堂有明显优点的同时，不可否认的是作为一种新兴事物，它在高职专科院校的发展并不成熟，自然就会出现一系列的问题。文章探讨的是网络直播课堂系统在高职专科院校远程教学中出现的问题，并由此提出相关的建议。

二、网络直播课堂在远程教学中出现的问题

网络直播课堂系统实现远程教学这一功能，在我国高职专科院校的发展历史并不长，甚至可以说才刚刚开始，在其实践的过程当中，出现了一系列的问题，这些问题应该引起重视，为网络直播课堂系统能够在远程教学中发挥更重要的作用提供理论基础。文章所要探讨的网络直播课堂在高职院校远程教学中的问题主要体现在以下四个方面。

（一）学校管理

远程教学过程中，网络直播系统能不能发挥其优势，实现教学质量和教学效果的双赢，学校管理在其中起着举足轻重的作用。学校管理的主要内容有两个方面：一方面是对网络直播系统进行统一规划，将人员安排到位，分工要明确，保证远程教学的秩序和效率;另一方面是对于教师和学生的培训工作要提前完成。

不管是组织、协调还是监控评价等工作，都是学校管理的重点。网络直播课程包含哪些内容、课程的时间安排等等都是学校管理，同时也是教师应该主动去参与的工作。

网络直播系统是通过互联网将师生集中到一个虚拟课堂中，既然是一种远程教学，就不像在教室里传统的教学那样好控制，这个课堂不是仅仅只要老师和学生就可以完成的课堂，它是一个跨部门的庞大的工作，需要各个部门之间配合协调，才能实现教学的顺利进行，减少不必要的失误。

高职专科院校的院系众多，所以学校管理不但要落实到学校教务管理部门、教学资源管理部门、技术服务部门，同样也应该落实到每个院系，甚至于每个班级的管理机构上面，由他们来负责相关教师和学生在网络直播课堂之前培训和熟悉的工作，保证教师和学生不会占用本应该属于课堂的时间去学习如何操作网络直播系统，避免正常的教学秩序受到干扰，降低学生的学习兴趣，阻碍教学进度。

（二）人员技术

网络直播课堂系统在远程教学中之所以能够发挥如此重要的作用，最为主要的是依托于互联网技术。因此，在整个教学过程当中，技术人员的技术是不可或缺的。教学中，直播系统会因为很多因素而产生一系列问题，这都需要技术人员及时解决，并使课堂教学恢复正常。现在，高职院校的网络直播系统大都需要技术人员随时待命，他们会根据课堂的需要，选择将系统中的某些权限给教师或者学生，否则，每个人都拥有直播系统中的所有权限，教师和学生能做的事情一样，势必会导致整个课堂秩序严重混乱。例如：很多老师在上直播课的初期，由于对相关系统不熟悉，虽然提前进行了试课，但是在实际上课的直播过程中，还是会出现一些诸如不同类型教学材料的切换操作不当等问题，导致学生需要中断思维进行等待，影响他们对于知识的连贯性学习。

现在，高职学校所用的网络直播系统形式多样，操作各不相同，增加了技术人员集中培训的难度。当然，也有一些学校内部所使用的系统是统一的，但即使是统一的系统，也会产生多样化的问题，例如：有的老师喜欢在上课的时候打开学生端的摄像头看着学生上课，认为这样可以随时提醒学生保持注意力，其实正好起到了相反的作用，因为摄像头打开后，学生的注意力全部被吸引，完全注意不到老师上课所讲的知识点;有的老师喜欢关闭摄像头，只开语音上课，这种方式完全看不到學生在干什么，无从了解学生有没有在听讲，更为严重的是在这种孤独的一个人学习的模式下，学生极易产生厌学情绪而选择不听讲，逃避学习。

（三）学生态度

高职专科学生正处于精力旺盛、躁动时期，对于新事物普遍都有好奇之心。所以一开始接触远程教学的时候，肯定觉得非常新鲜，愿意深入了解。可随着时间的推移，新鲜劲过去之后，青少年好玩、懈怠的一面就会展现出来。这个阶段的网络直播课堂纪律是最难管理的。

多数学生由于不适应这种远程教学的学习环境，而且没有了教师面对面的督促，不再进行课前预习和课后复习，只在课堂上面简单的听一下就算完成了学习任务，这些行为都会影响课堂教学的质量，教学效果也成了一句空话[2]。

由于是基于网络的教学，虚拟性明显，学生对于这样的课堂，学习态度一定会松懈，没有传统课堂的严肃氛围。学生在课程直播的时候，在电脑或者手机前面听一听，学习环境的松散，学生经常会将注意力放在突然出现的事物上，直接脱离和教师的互动，面对教师的提问，也是随便一答，不会进行深入思考。

传统课堂上极易完成的出勤情况统计，在网络直播中也成了一件比較困难的事情，学生对上课的时间观念和纪律观念明显变差，有的学生在课程进行到一半的时候，才突然进入直播间。有些学生虽然在直播间，可是人根本就不在电脑或手机前面，甚至有些学生登录课堂之后就开始用网络干自己感兴趣的事情，课堂成了一个摆设，老师成了唱独角戏的课堂管理者，影响了课堂的顺利进行，同时也让学生更加的放纵自己，不愿意再度投入到学习当中来，他们会认为学习是一个枯燥的令人厌烦的东西。

（四）教师配合

学生和教师是远程教学能够进行的两大主体，缺一不可。学生的态度直接决定了网络直播课堂能否在一个比较良好的环境当中进行。同样，教师的配合也非常重要。教师作为课堂的一个管理者，面对一个全新的教学模式和教学环境，也会出现一系列问题。

首先，教师在新的教学环境下，会主次不分。这是一个较为关键性的问题，网络直播下的远程教学在高职专科院校是一个比较新的尝试，教师在直播的时候由于担心学生知识点的接受情况，会采取学生比较喜欢的方式进行直播，从而忽视了网络课程的重点其实和传统课堂没有差别，都是为了知识的传递。这样的忽视会导致学生对于课本知识理解不到位，再加上网络直播课程的特点，在答疑不到位的情况下，学生囫囵吞枣式的学习自然收不到理想的学习效果。

其次，教师在安排课程时间的时候，一定要重视学生时间的安排。远程教学没有地点的限制，但是在时间上有着绝对的要求。一旦直播开始，学生就必须在教师的带领下开始一节新课的学习。教师应该在开课以前与学生多交流，让大多数学生都能接受学校安排的上课时间并按时到课，保证课堂的教学效果。如果老师不在乎学生的想法，不和学生交流，一意孤行地按照自己的想法安排课程，无疑会对正常的教学产生影响，让学生无法在规定时间内主动、认真地参与远程教学。当然，课程的上课时间一般都是由学校的教务管理部门进行统一安排，教师自身不能随意调动，因此，此时需要教师做的就是多站在学生的角度进行思考，多和学生沟通，多了解学生情况，在教学组织方面做好教学设计及内容的选取，以便更好地吸引学生克服各方面困难，按时到课。

最后，建立在网络直播课堂系统的远程教学，和传统意义上在教室里的教学，还是有着本质区别的。远程教学对教师的专业技能和知识储备要求更高，教师在面对这一挑战的时候，需要以积极的态度来面对[3]。可在现实生活中，多数教师会觉得自己在传统意义的教学中已经是非常成熟的教师了，觉得自己没有必要再去培养网络直播教学所需的这些技能，进而在直播过程中产生这样或那样的问题，影响学生接受程度和教师教学效果。

三、网络直播课堂在远程教学中的建议及启示

针对以上在高职专科学校出现的问题，从以下几个方面给出一些建议。

第一，学校管理方面，需要调动各部门的积极性来参与到网络直播课堂系统中来。学校要让相关的教师明白，直播课堂的目的、意义与传统的课堂并没有什么区别，都是为了让学生更好地掌握教材中的知识点和有关技能。课程安排确定后，学校管理人员要及时发布相关的信息，确保每个相关的人员都能够知晓。一旦确定了课程直播时间，没有特殊原因最好不要进行更改，有助于学生形成学习的计划性和时间观念。学校管理部门最好能在第一次课程开始之前，组织学生和老师进行首课的测试和模拟，以保证在首课的时候，不会出现混乱的情况[4]。

第二，从技术人员的角度来看，需要进行专业培训，为网络直播课堂的顺利进行做好技术保障。相关的技术人员首先要保证自己熟练运用各种网络直播系统，在此基础之上才能更好地应对教师在远程教学过程中出现的突发情况。与此同时，在学校相关部门的协调和配合下，对开展远程教学的教师和学生进行相关的技能培训，尤其是教师，要督促他们在直播课堂正式开始前进行课程测试，为可能出现的问题提供有效的修改时间。高职专科学校的学生人数较多，教师队伍年龄差距大，要求技术人员按照实际情况和自己的实践经验，不断进行优化，为网络直播课堂能够更好地服务于远程教学的每一个环节而努力。

第三，从高职专科学校的教师层面来说，掌握好网络直播课堂系统的运用，面对新的教学形式，要重新思考自己的教学设计，因为教学设计的新颖和趣味性，直接决定了学生在课堂上面的听讲是否认真，学习是否有效率。高职专科学校各个专业的教师应该在自己所教授的课程特点的基础之上，设计教学方式。因为每个课程的特点不一样，学生的学习过程也就不一样[5]。例如，如果教师所任教的课程属于文科类，在直播课堂里稍做讲解和举例，学生结合自己以往的知识背景应该就能很好地吸收。当然，在直播教学过程中，也需要与学生进行更多的互动，而且课后对学生疑问的答疑环节和作业的批阅也是非常重要的。教师在进行远程教学的过程当中，应该考虑不同课程的特点，不能一概而论。

第四，从学生角度来看，态度是最重要的。面对网络直播课堂，一定要有敬畏之心。学生应该深刻地认识到，远程教学与传统教学在本质上是相同的，只不过网络教学更加的人性化。这就需要学生有较好的自制能力和主动学习能力，因为学习动机、态度、方法等是决定学生能否认真学习的根源，也直接影响学生参与课堂的行为。学生如果开始就持有“不用好好学就可以拿到毕业证书”的想法，就会影响教学环节的有效实施，进而会影响考试和毕业[6]。简而言之，学生的学习动机、学习方式以及学习态度都会对学习效果起到一定的影响，而这些又和学生自己的态度是分不开的，学生只有树立了良好和积极的学习态度，才能在学习当中调整自己的状态，以正面的、积极向上的态度去接受新知识，学会新技能，这些都能对远程教学起到非常良好的促进作用。正因为如此，学生对于网络直播课堂系统的态度才是至关重要的，要注意及时疏导学生对于网络直播课程的态度，在他们出现厌烦和倦怠期的时候，能够运用比较有效的手段对他们进行疏导和刺激[7]。

綜上所述，网络直播系统在远程教学中的作用确实非常明显，有着不可替代的作用。但是，网络直播系统在高职专科学校的运用过程中，出现的一系列问题也应该引起重视并且加以改正。这一直播系统在远程教学中的应用也给了教师不小的启示：基于互联网和现代技术发展的远程教学已经成为一种主流趋势，教师应该尽快转变自己的角色，将自己重新变为一个学习者的角色，学习如何使用现代技术手段为教学工作服务，为学生们带来更好的课堂体验，激发他们学习知识的兴趣，同时提高教学效率，保证教学质量。

参考文献

[1]权京超.网络直播课堂系统在远程教学中的应用—基于教育管理视角的研究[J].天津电大学报，2010，14（01）：17-19.

[2]陈秭妤.全日制高中远程网络直播教学现状问题及对策研究—以语文学科为例[D].四川师范大学，2012.

[3]李征.双向视频直播课堂在电大网络教学中的应用技术点滴[J].山东电大学报，2006，（1）：36-37.

[4]吴鹏泽，杨琳.网络直播课堂存在问题及初步解决思路[J].教育信息技术，2006，（08）：24-27.

[5]吴鹏泽.网络直播课堂应用策略[J].电化教育研究，2007，（07）： 41-43.

[6]李征.双向视频直播课堂在电大网络教学中的应用技术点滴[J].山东电大学报，2006，（01）：36-37.

[7]胜楚倩.远程教育直播课堂的教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（14）：146-150.

Application Research of Network Live Classroom System in Distance Teaching

LUO Xiu-juan

（College of Western Languages， Hunan College of Foreign Studies， Changsha， Hunan 410200， China）

Abstract： With the development of Internet technology， network live classroom has become a new trend in distance teaching. It even becomes a dominant teaching form in this special period. Based on a series of problems in distance teaching in the network live classroom system of higher vocational colleges， this paper gives corresponding reasonable suggestions from four aspects， such as school management， personnel technology， teachers' cooperation， students' attitude， etc.， which provides theoretical support for related research， and provides reference opinions， so that the network live classroom system could play a better role in distance teaching.

Key words： network live classroom; distance teaching; application research