探析高效化小学语文辅差课堂的教学手段

刘思言

摘  要：教师应该秉承“以人为本”的教学思想，关注班级中每一位学生的学习状态，对于成绩优秀的学生要及时表扬和鼓励，对于成绩稍落后的同学更要密切的关注，为他们提出相应的提升成绩的学习方法，要提出建设性的、可操作性的建议，以优带差，平等待生，不断提升班级的整体成绩。因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对探析高效化小学语文辅差课堂的教学手段的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学语文;辅差课堂;教学分析;教学手段

小学语文教师需要认真设计教学，更新教学理念，运用多层次、高效率的教学方式提升学生的学习主观能动性，教师要构建思维导图，组织小组讨论以及开展教学实践，不断活跃课堂氛围，提升后进生的学习成绩，增强教学的整体质量。

一、小学生语文学习出现的问题与原因分析

古语有云：“博学于文，约之以礼”，博学即教导人们博闻强记，作为小学语文教师，教师应该认真贯彻落实这种教学思想，提升学生的学习兴趣，为学生带来更多途径来接触新的名著与作品。后进生在学习中有一定的困难，兴趣也不高，一些教师对于课文的单一教学，一味的注重试卷的分数，这会使后进生的学习压力更大。另外，一些语文教师的教学基本功还有待提升，应增强与学生的互动性，尤其是对学习成绩较差的学生，教师不应该对他们置之不管，而应该把握住他们的优势和劣势，进行针对性的课堂提问，对他们进行更多的关注，也要让孩子感受到老师对自己的关注，知道老师没有放弃自己，提升学生的自信。

二、探析高效化小学语文辅差课堂的教学手段

（一）构建思维导图，提升后进学生的语文词语数量

思维导图用于教学可以启发学生的逻辑思维，扩展学生的词汇量，增强学生的阅读速度，这种思维导图不仅可以使学生对字印象深刻，还能焕发学生对旧知识的记忆，并通过查字典来学习新的生字，新旧融合，不断拓展自己的词汇量。例如，在讲解“很”这个字的时候，教师就可以构建“换一换”的思维导图，即通过换生字的部首来变换生字，让学生掌握类似字，在将其放在文中，让后进学生能更轻而易举的掌握。

因此，要想提升学生的语文成绩，教师就应该鼓励学生多进行阅读，多写话，提升后进生学习语文的热情与兴趣，增强学生的学科素养，构建整个课堂的活力源泉，让后进生在更加愉悦的氛围中学习，在更加自由的环境中发言，在更加高效的方法中不断提升，从而实现自己的人生价值与信心。

（二）组织小组讨论，培养后进学生的语文逻辑

对于小学语文课堂的构建，教师应该积极开展合作制的教学形式，学生在合作中可以提出自己想要解决的问题，比如文章中不理解的地方，不懂的字词，不了解的作者背景，这些教师都可以作为预习内容指导学生进行研究与讨论，同时，小学语文教师要为学生引导正确的“大方向”，让学生讨论人物的性格、文章的结构以及中心思想等主要的问题，指导后进生的学习思路。

例如，在讲解《黄山奇石》这一课的时候，笔者就組织小组讨论。利用“精读精讲”的教学手法，笔者提炼重点，指导学生在阅读时将重点勾画出来，重点提问后进生，并在这里设置教学讨论问题，“你都发现哪些奇石呢？为什么说这些石头很神奇呢？它们都像什么呢？”有效的问题可以激发学生的学习兴趣，小组内的讨论和交流可以提升后进生的学习效率，提升学生的思维能力，这是一种高效的教学方法，可以培养学生的语文阅读思维。

（三）开展教学实践，增强学生的语文阅读素质

语文的写话实践化教学活动具有更强的丰富性、层次性以及趣味性，学校不能被传统的应试教育所束缚，而是要根据社会发展对综合素质人才的需求。教师要积极探索多种阅读教学途径，开展丰富的阅读实践活动，比如每周的读书会，也可以指导学生组成实习小组进行阅读讨论，抒发自己对事物的看法与见解，还可以开展“读书分享会”、“精读书房”，开展文化讲堂的活动，邀请知名学者进行演讲等活动，寓教于乐，增进老师与同学之间的交流，树立后进学生的独立思维意识，拓展学生眼界。

例如，在讲解《寓言二则》这一课时，笔者就开展了教学实践。笔者为学生介绍了《亡羊补牢》的寓言。教师为学生播放相关的影视视频，并鼓励学生写下简单的读后感，还可以自行排演剧本，丰富多彩的课外阅读形式激发了后进学生的阅读兴趣，提高了后进学生阅读书籍的积极性，创新了教学实践。实践教学可以提高后进生的自信，增强学生的技能，提升也能让教师发现学生除课本知识学习外不一样的一面，让后进生在其他同学面前展现自己更多的才艺和技能，扩宽学生的知识面。

综上所述，小学语文教师需要提升自己的文学修养，为学生做好带头作用，用一言一行去激发后进学生的学习兴趣，提升后进学生的语文学习能力，更要增强他们的自信，不断提升自己。

参考文献：

[1]董忠红.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2016，6（12）：46-47.

[2]金丽敏.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].西部素质教育，2015，6（12）：79-80.