浅谈初中英语有效教学的理论研究

杜飞兰

在进行英语教育教学的工作中，提高课堂教学的有效性十分重要。提高课堂的有效性就是使得课堂教育更有效率，学生在相同的一节课程的时间内可以接受到更多、更深层次的知识。教师应该以新课标要求为标准，对自己的教育教学方法和教育教学思想进行大胆的革新，改善教学模式。那么教师具体应该如何做才能有效提高课堂教育的有效性呢？本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“利用多媒体，激发学生学习的兴趣”“小组合作，提升英语有效性教学”和“以人为本，将学生作为学习的主体”三个方面入手，进行了研究与探索。

一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣

初中的学生往往在小学进行过英语的学习，对于英语的学习有了初步的印象，有的学生喜欢英语，但是有的学生因为对英语产生了刻板印象而认为英语枯燥乏味。因此，教师在进行英语教学的时候应该利用多媒体，激发学生学习英语的兴趣。那么教师到底应该怎么利用多媒体，来改善课堂教学效果呢？教师应该利用多媒体播放视频、图片、音频等功能，为学生创设相应的教学情境，让学生自然而然地进入到学习的氛围中去，同时集中学生的积极性，调动学生进行课堂参与，改善学生的学习状态，活跃课堂的气氛。

例如在进行“It smells delicious”这一单元内容的学习时，笔者就在多媒体上播放了几张披萨、曲奇饼干等的图片，并且带领学生了解了这些食物的读法，并且播放了一首描述事物的歌曲，吸引了学生的目光，集中了学生的注意力，活跃了课堂的气氛，轻松愉悦的课堂气氛更有利于学生进行学习，并进行思维的拓展。例如在进行“Cartoon stories”这一单元内容的学习时，笔者就利用多媒体为学生播放了一小段卡通任务的视频，让学生观察这些卡通人物，并且说一说他们最喜欢的卡通人物是谁，学生们都积极地参与了讨论，课堂气氛十分热烈。

二、小组合作，提升英语有效性教学

小组合作的形式在英语学习的过程当中已经十分常見了，小组合作的形式，不仅可以增进学生交流合作的能力，还有利于学生互帮互助，相互讨论、解决难题，还有利于改善课堂教学效率，让学生在较少的时间内解决更多的问题，也有利于学生主动地去解决问题。教师在利用小组合作进行讨论的过程中应该注意布置任务的时候应该尽量详细，学生在讨论或者相互交流的过程中难免会说一些与课程无关的话，教师发布详细的任务更有利于学生集中注意力解决问题。教师在学生进行小组讨论的时候，还应该密切关注学生的进展，引导学生进行小组讨论。

例如在进行“Journey to space”这一单元内容的学习时，笔者就让学生对课后的问题进行了讨论，学生都十分积极地参与了讨论，并且将自己的答案进行分享。学生们还积极讨论了有争议的问题，有的学生主动来问笔者有矛盾的题目，学生在讨论的过程中积极地用字典和其他工具进行生词的学习，提高了学生自主学习的能力，激发了学生对于问题的探讨，从而改善了学生对于英语学习的态度。再如在进行“Seeing the doctor”这一单元内容的学习时，笔者就让学生在小组内进行了角色扮演来实践学习过的知识，一个学生扮演医生，一个学生扮演患者，充分调动了学生学习的积极性，加深了学生对于所学知识的理解和应用，改善了课堂教学的效果。

三、以人为本，将学生作为学习的主体

教师在进行教育教学工作的时候，应该注意秉承以人为本的教学理念，对于学生不应该“一视同仁”，以同一种要求要求所有学生的做法是错误的，教师应该根据学生基础、接受能力、理解能力等的不同，差异化地要求学生，基础较好的学生应该以更高的标准要求学生，基础较差的学生应该以进步与否来衡量学生。教师还应该努力改善学生对于学习的态度，让学生成为寻找知识的主体，让学生成为学习的主体，有利于学生主动接受甚至去主动探索知识，提高学生学习的主动性和积极性。

例如在进行“Language in use”这一单元内容的学习时，笔者就在进行课后习题解答的时候，让基础较差的学生回答较简单的问题，检查他们的学习情况，让基础较好的学生回答较难的问题，学生回答正确后笔者鼓励学生再接再厉。在解决问题的时候让学生先进行讨论解决，然后针对解决不了的“顽固问题”笔者再进行解决，让学生主动地解决问题，去寻找问题的答案，有助于学生养成自主解决问题的好习惯，有助于培养学习学习的主动性，有利于让学生成为学习的主体，改善学生的学习状态，提高学生的课堂参与性和积极性。

结束语

总而言之，教师在进行课堂教学的时候，应该采用多种教育形式来改善课堂教学效果，不能仅靠语言来督促学生，这样不仅收效甚微，还容易使得学生产生逆反心理。教师应该以有趣的形式和手段激发学生学习英语的兴趣，教师应该利用多媒体，视听相结合，激发学生参与学习的热情，教师还应该利用小组合作的模式，提高英语教学的有效性。教师在交过的过程中应该秉承以人为本的教学理念，将学生作为学习的主体，锻炼学生的自学能力。