浅谈土壤肥料学课程的试卷库建设

耿建梅 王蓓蓓 朱治强 赵艳

[摘 要]为了体现考试的公平性、公正性、科学性，实现教考分离，推行试题库考试很有必要。试题库建设是一个复杂和烦琐的过程，需要耗费大量人力和物力，建设试卷库可作为试题库的过渡形式。文章简述了土壤肥料学专业课程试卷库的建设实践，包括制定命题大纲、建设试卷库、应用和管理试卷库。

[关键词]试卷库;土壤肥料学;建设

[基金项目]2016年海南大学教育教学研究项目“《土壤肥料学》网络自主学习模式与课堂教学模式综合应用研究”（hdjy1736）

[作者简介]耿建梅（1977—），女，四川峨眉人，博士，海南大学热带作物学院副教授，主要从事植物营养、土壤肥力与环境研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0154-02[收稿日期] 2019-10-28

土壤肥料学是课程改革中由原来的土壤学与《植物营养与肥料学》合并而成，目前是我校园艺、植保、农学、林学、种业等专业的一门必修专业基础课程，每年有500名左右学生上该课程。近年来在加强基础、淡化专业的高等教育改革思想指导下，该课程的教学时数不断压缩，从原来的64学时压缩至36、32或28学时，甚至有些专业压缩至24学时。为了提高教学效果，改革过去全部由老师讲授的传统教学模式，开展了基于网络环境下学生的自主学习模式与老师的课堂教学模式相结合的教学改革，即针对内容比较简单，容易自学的章节，如土壤空气、土壤生物、土壤形成与分布、中微量元素肥料和有机肥料等，让学生在网络环境下自主学习，其余章节由教师进行课堂重点讲授。

教学顺应形势进行了改革，考试也应进行改革。一直以来，考试是评价学生对学习内容掌握程度和衡量教师教学质量的有效手段，传统考试方法由任课老师自行命题、出卷，考试结束后自行阅卷、评分，往往存在一些弊端：如学生抱着侥幸心理，上课不认真，甚至旷课，期末就要求老师划重点，临时抱佛脚般死记硬背勉强及格;另一方面任课教师为了达到学校要求的不及格率低于20%，考前划范围，甚至泄题，故意降低试卷难度，导致考试成绩的信度、效度和区分度都减低[1-2]。为了更好地体现考试的公平性、公正性、科学性，也为实现教考分离，推行试题库考试很有必要。由于教考分离，可以督促老师严格按照教学大纲认真备课、讲课，把节省的出卷时间再投入到教学与科研中，进一步提高教学质量;由于没有老师勾画考试重点，试题库的题量又大，可督促学生平时认真上课，避免期末突击，因此试题库可促使形成良好的教风和学风。但是试题库是学科考试与网络信息技术的结合，试题库中的试题质量由该课程相关教师负责，而中间的技术支撑就必须靠计算机专业人员去完成，因此试題库建设是一个复杂和烦琐的过程，需要耗费大量人力和物力[2，3]。有些学校将传统的考试全部向试题库转变，仓促建立的试题库组卷的信度、效度和区分度都很低，导致试题库弃而不用，造成巨大浪费[2，4]。

试卷库是指具有一定数量并按照某种要求形成的相对独立的标准试题，可以不经组合直接抽取用于考试[5]。因此建设试卷库作为试题库的过渡形式，试卷库内的试题运用一段时间后，可根据学生考试情况筛选作为试题库的试题资源，为试题库的建设奠定坚实的基础[3]。我校为了深化教学改革，提高教学质量，实施土壤肥料学专业课程教考分离分两步走，先建设试卷库，再建设试题库。本文简述土壤肥料学专业课程试卷库的建设实践，供大家参考。

一、制定命题大纲

土壤肥料学课程涉及很多专业，不同专业侧重点不同，植保专业可能需要介绍土传病害或养分元素对病虫害的影响等，园艺专业可能需要介绍果树、蔬菜的施肥，水肥一体化等。不同专业的课程安排不同，土壤肥料学课程的学时差异较大（36—24学时），因此上课前由学科负责人牵头针对不同专业编制了不同的教学大纲，如果某专业学生人数较多，分成几个教学班，分别由几位老师承担，要求每位老师严格按照教学大纲认真备课、上课。

根据不同专业的教学大纲制定命题大纲，包括考试覆盖章节，每章节根据内容权重分配分数，题型多样（不少于四种题型，包括名称解释、填空题、选择题、简答题和论述题等），题量合适（规定每一题型总分值与每一小题的分值，根据我校考试时间为100分钟，题量使绝大多数同学能在规定时间内完成），难度适中（基本得分题约占60%、中等难度题约占20%、提高题约占20%），试题表述必须清晰、准确，不存歧义，避免出现怪题、偏题等。

二、建设试卷库

理论上应根据不同专业和学时数建立各自的试卷库，鉴于我校土壤肥料学课程涉及专业较多，考虑分别建立试卷库工作量大，加上系里教师人数有限，综合考虑共建立2套试卷库（即学时超过32和少于32），先建立学时较多的，然后在此基础上进行调整。下面介绍学时超过32的试卷库建设过程。

首先由主讲土壤肥料学课程的5位骨干老师根据命题大纲，每人编制2套试卷，两套卷均应有较高的信度、效度和有效的区分度，重复率不能超过20%，初步产生10套试卷。

然后集中开会讨论，审核每一套试卷是否符合命题大纲，是否有前后重复或者互相提示答案的，另外不同老师编制的试卷重复率也不能超过20%（可将同一内容用不同题型进行考核）。找出试卷存在问题，修改，再讨论，再修改，反复几次确定下来10套符合命题大纲要求的合格试卷，并附参考答案和评分标准，组成试卷库。

三、应用和管理试卷库

试卷库建好后，交给学院教务管理员保管，考试前由任课老师申请，学院教务管理人员随机抽取一套试卷作为考卷，为了防止连续两次考试试卷重复，使用过的试卷隔2次考试方能重回试卷库。试卷库的建设不是一劳永逸的，每隔3年由学科负责人组织主讲教师再次进行讨论修改该课程的教学大纲和命题大纲，针对试卷库中的试卷使用情况进行分析总结，增删一些试题，保证试卷质量。

总之，建设试卷库或试题库，实行教考分离，是高校考试改革的必然趋势。但是如果学科教学内容变化较大，或者艺术设计类的课程等都不适合，因此不能一刀切。为了提高教学质量，应根据实际情况采取相应的考试方法。

参考文献

[1]佘玉罕，李红丽，付凤洋，等.生物化学试题库的建设[J].现代医药卫生，2019，35（08）：1251-1254.

[2]佟雪红，贾倩，王加连.面向教考分离的高校试题库建设的实践与探讨[J].科技视界，2019（12）：129-130.

[3]谢明慧.简谈教考分离的试题库建设[J].文教资料，2018 （29）： 183-184.

[4]袁东华.高校试题库、试卷库建设问题的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（04）：77-78.

[5]林丽，张永强，齐欣.《交通工程学》课程试题库的研究与实践[J].中国校外教育，2013（S1）：76.