我国在线教育的发展现状及分析

焦美玲 程子千 桑育黎 郝延军 刘甜甜 屈瑞玲

[摘 要]文章论述我国在线教育的发展概况，特别是对具有特色的高等教育在线教育平台加以介绍，分析了在线教育的优势与局限，建议进一步提高在线教育平台的质量，倡导线上教育与线下教育相结合的方式，并列举多项行之有效的线上教育课堂管理方法，建立线上教育管理机制，以提升线上教学质量。

[关键词]在线教育;跨校修读;共享

[基金项目]2018年辽宁省高等教育本科教学改革研究项目优质教学资源建设与共享项目“《中药鉴定学》跨校修读路径与成效探究”;2018年辽宁省高等教育本科教学改革研究项目一般项目“以解决食品药品安全实际问题为导向的夏季小学期教学模式改革研究与实践”;2019年辽宁大学大学生创新创业训练计划项目“瑞香狼毒花的药材标准与杀虫活性的研究”（D201911231644210910）;2019年辽宁大学大学生创新创业训练计划项目“中草药精油杀虫活性的研究”（D201911231532324418）

[作者简介]焦美玲（1993—），女，山东潍坊人，辽宁大学药学院2017级在读硕士研究生，研究方向为天然药物化学;桑育黎（1973—）女，山东莱州人，中药学博士，辽宁大学药学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事天然药化方面研究。

[中图分类号] G434[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0147-02[收稿日期] 2020-02-28

在线教育是依托互联网实现的远程教育模式，不受传统教育的时间和空间限制，使传统教育方式发生了变革。因其教育方式的灵活性和多样性，我国在线教育如火如荼地发展起来。

一、我国在线教育的发展概况

我国的在线教育始于20世纪末，迄今为止经历了三个阶段：远程教育平台、培训机构转战线上、互联网公司涉足在线教育[1]。目前，我国在线教育主要分为四大领域，即学前教育、K12教育、高等教育和职业教育[2]。根据《中国在线教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》统计，从2011到2018年，中国在线教育市场规模有逐年扩大的趋势。

（一）国家政策的大力支持

我国政府支持在线教育的发展，制定并出台了系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出开展国家开放大学，明确提出了“教育信息网络化”的概念，努力推进建设高等教育课程资源共享平台，建设国家精品开放课程，为在线教育发展起到积极推动作用。

（二）在线平台蓬勃发展

以高等教育为例，目前已有中国大学MOOC、智慧树网、超星尔雅、好大学在线、学堂在线等20余家在线课程平台支持高校在线教学。中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校MOOC课程，任何人都能免费注册使用。如今已有600余所高校在中国大学MOOC开设在线开放课程8700余门，注册用户突破3100余万，在线学习人次超过1.4亿次。智慧树是全球大型的学分课程运营服务平台，帮助会员高校实现跨校课程共享和学分互认，完成跨校选课修读，会员学校近3000所，已有超1700万大学生通过智慧树网跨校修读获得学分。超星尔雅是国内通识课学习平台，服务1800余所高校用户，坚持通识教育的理念，着力打造通识教育品牌。

（三）互联网巨头与民间资本的助力

在线教育市场发展前景广阔，互联网巨头纷纷大力投资。例如：阿里巴巴通过淘宝推广教学视频和直播课程;腾讯推出腾讯课堂，为在线教育的发展注入了活力[3]。

二、在线教育的优势

（一）优秀教育资源的共享

在线教育可以实现教育资源最大化的利用。如高等院校跨校修读这种全新的教学模式，打破了校际壁垒，向高等学校师生和全社会提供了更为丰富、优质的课程教育资源，促进精品教学资源的共享，缓解高校教学资源的紧张，降低办学成本，實现了课程资源的最大化共享。

（二）实现教育公平

在线教育通过互联网传递在一定程度上实现了教育的公平化。当前在线教育拥有来自全世界的优秀教育资源，即使是偏远的乡村学校也可通过网络获得优质资源，能够实现优质教学资源的共享，同时也促进了教育教学观念转变以及教学内容更新和教学方法改革，有利于提高当地教师教学水平。

（三）灵活的学习时间与方式

在线教育学习时间更为灵活，所以学生可以根据自身情况，自主安排学习时间。例如线上教育可以让学生根据自己的精神状态优选何时开展学习活动。而且每个学生可以根据自己对课程掌握的情况进行反复学习，有助于攻克重点与难点。在2020年全国抗击新型冠状病毒期间，在线教育为广大学子提供了方便、及时、可行的教学方式，如清华大学发起的“雨课堂”，在多所地方高校推广，其强大的教学功能，为更好地开展在线教学提供了便利。

（四）个性化的学习

随着网络科技的发展，优秀的线上教育平台，可以实现学员学习进度的监测。个人可以选择不同层次的进修内容，并且在系统中可以追查到学习的记录，呈现当前的阶段性成果。老师也可以通过后台查看每位学员的学习成果，进行个性化、区别化的辅导。

三、在线教育的局限

（一）课程智慧性不足

目前，大多数的在线教育平台没有社交功能，仅仅依靠老师讲授知识，由学生被动吸收消化知识内容，有些难点重点的内容难以理解，需要构建在线教育社交平台让师生进行交流。另外在线教育平台有些知识的更新相对滞后[4]。

（二）教学管理难以控制

在线教育的网络课程，对教学时间和空间没有要求，学生难以产生学习氛围，加之很多学生受惰性影响，很难主动、自觉、集中精力学习课件，教师难以对在线课堂进行有效管理，不能达到预期效果。

四、建议

（一）提高教育平台的质量

加强对在线教育平台的管理，促進在线平台的功能完善与提高，将VR、AR技术融合到教学中来，为在线教育供给真实的教学体验;增强在线教学平台师生的互动，可以增加弹幕、私信等功能，加强教师与学生之间的沟通;加强教育平台的统计功能，帮助教师随时跟踪、统计学生出席、学习时长及回答正确率等等;引入竞争机制，鼓励、推广优秀的教育平台，对共享平台中的部分资源可进行知识付费，激励平台与教师的自我更新[5]。

（二）提倡线上线下相结合

在线教育和传统教育相辅相成，特别是一些高要求的专业性课程，线上与线下可以结合起来。如以课堂的教育为主，在线教育为辅，在线教育可以拓展课上内容广度与深度，对学生起到温故而知新的作用。

（三）建立有效的监督

加强对在线教育课堂的监管，可以设立每天签到打卡功能，在学习过程中设置随机跳出问题，在线测验等。如今是碎片化阅读时代，学习者通常不能保持20分钟以上的注意力集中时间，因此教师可以在线上授课过程中，每间隔15—20分钟，抛出问题，吸引学生的注意力，或是增加适当的习题练习，随时巩固知识点，或是变换学习的形式，随堂开展小讨论，检验学生预习效果及准备情况，或是设置新颖的动画、视频教学，打破冗长与沉闷的教学氛围，还可以引导学生成立学习小组，5—6人在线下集中学习，共同观看在线教育课程，提升学生的注意力与学习效率。

（四）教育产业联合

互联网的专业运营组织可与各大名校的优秀教师结合起来，学校给予优质课程素材内容，专业机构整合资源加以运营，共同创造移动学习站。利用客户端的App传递课堂内容，学生自主安排学习课程。而且也会促使更多的教育者产生竞争关系，从而会提升自身的授课教育水平。特别是实验课的在线教学，单纯依靠教师或学校的力量是难以实现的，可借助企业或专业运营组织，共同将实验课搬上网络，或大力发展虚拟仿真实验室，以较低的实验成本，制作可以让学生“动手”操作的实验课件，加深学生对理论的理解，增强实验实践能力。

五、展望与结语

在线教育突破传统教育在时间和空间上的局限，能够实现在任意时间、地点都能共享优秀的网络教育资源，无限拓展了莘莘学子的求学之路，相信未来在线教育之路会越走越宽，得到社会各界更广泛的认可。

参考文献

[1]黄立冬.中国K12在线教育的发展机遇与对策分析[J].中国信息技术教育，2015，19：95-97.

[2]陈琪琳，鲍浩波.中国在线教育发展的历程与现状[J].学园， 2014，（26）：184-185.

[3]蒋大成，王明宇.中国在线教育的现状和发展对策研究[J].电子商务，2015，9：68-69.

[4]赵亮，陈韵，余博.智慧教育视域下普通高校线上教学模式研究[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：158-159.

[5]吴芯茹，张学波.科普慕课的教育创新及推广策略[J].科技传播，2020，2：6-8.