美国幼儿基本运动技能测评工具评述

周亚君 高徐

摘  要：幼儿基本运动技能的测评工具是当前幼儿动作发展研究的热点，本研究以系统评述的方法，详细介绍了美国4种幼儿FMS评估工具进行归纳和总结。研究认为：（1）M-ABC主要是检测儿童运动技能发展中的延迟或缺陷;（2）PDMS-2用来测量粗大和精细的运动技能，侧重于残疾儿童的评估、干预或治疗方案;（3）TGMD-2依据定性方面来评价整体运动表现，为迟缓的儿童制定方案;（4）BOT-2评估幼儿精细和粗大运动技能发展的工具，用来识别轻度到中度运动协调缺陷的个体。重点讨论其在教育研究环境中的应用优缺点和常模数据的标准，为我国幼儿运动技能测评工具的理论发展提供参考。

关键词：儿童早期  运动技能  测评量表  评估工具

中图分类号：G808                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0077-03

Abstract： The research on the evaluation tools of Fundamental Movement Skills（FMS） is a hot topic in the current study of children's physical fitness. This study introduces four kinds of early childhood FMS assessment tools  in detail commonly used in the United States by means of systematic review. The study found that：（1）Movement -ABC is mainly used to detect delays or deficiencies in the development of children's motor skills.（2）PDMS-2 is used to measure coarse and fine motor skills; It focuses on evaluation， intervention or treatment options for children with disabilities.（3）TGMD-2 overall motor performance was evaluated on a qualitative basis， and developing programs for the children who exhibit stunted motor performance.（4）BOT-2 is a tool to evaluate the fine and gross motor skill development of children， and it is used to identify individuals with mild to moderate motor coordination defects. It focuses on the advantages and disadvantages of its application in educational research environment and the standard of norm data， and provides some theoretical reference for the research and theoretical development of children's motor skills assessment tools in China.

Key Words： Early childhood; Movement skills; Measurement scale; Measurement and evaluation tools

3～6歲是幼儿基本运动发展的敏感时期[1，2]。如果该时期幼儿基本技能发展缺陷，那么后天在运动能力方面将受到负面影响[3，4]。关于国内幼儿基本动作技能[5-7]和对国外幼儿基本动发展一些研究[8，9]，但其在美国幼儿测评工具上研究还不都深入，因此，本文旨在探讨美国幼儿测评工具的潜在价值，为后续我国幼儿测评工具的研发提供理论和实践基础。

1  美国主要幼儿测评工具

1.1 儿童运动发展测评

M-ABC[10，11]，把重点放在检测儿童运动技能发展中的延迟或缺陷。起源于儿童运动能力的Oseretsky发展量表[12]，是对运动损伤测试（TOMI）的修订。适用于4～12岁的儿童，共32项，分4个年龄组，每个年龄组包括8个测试项目，分别测量3个类别的运动技能：手灵巧性技能、拍球技能和平衡技能。测试时间20～30min，损伤评分，每个项目的评分等级为6分，其中5为最差，0表为最好。

测评工具优点：（1）适用欧洲部分国家;（2）跨文化、适用大样本测试。缺点：（1）年龄范围过大;（2）测试时间相对于测试管理所需时间少。M-ABC仅限于某年龄段以结果主导和过程评价，修订后增加定性测试[11]。

1.2 皮博迪动作发育量表第二版

PDMS-2[12，13]是用来测量粗大和精细的运动技能，侧重于残疾儿童的评估、干预或治疗方案。确定精细和粗大运动技能的平衡发展，识别技能缺陷。因此，它可作为一种研究幼儿测评工具。PDMS-2是原始PDMS（1983年版）的修订。测验包括6个部分：粗大动作4个;精细动作2个。从出生到6岁粗大动作测试包括：反应能力（8项）、固定性能（30项）、运动（89项）和物体操纵（24项）。精细动作测试包括：抓取（26项）和视觉—运动整合（72项）。

PDMS-2是一种具有可靠性和有效性标准化量表工具[13]。在美国儿童样本是对20个州的标准化的测试，样本考虑了身体的发育程度以及环境因素（如儿童的种族和族裔等）。本总评分是有6个子测验的分数组成。测试采用0～2分3个评分等级，其已完成的技能2分、发展中技能1分和无技能0分。PDMS-2主要用于个人评估，但调整后以允许团体评估，测试时间45～60min。

PDMS-2测试进行了个别改进。首先，常模从美国到加拿大，更新到2003年。对其量表信度和效度进行分析和优化。使用图表对各项任务进行了说明，在PDMS和PDMS-2之间的相关性为r=0.84，通过因子分析建立一个清晰的结构并在测试手册中作了详细描述。区分发育迟缓与发育正常的儿童，PDMS和PDMS-2是不能推荐的互换和跨文化使用，研究未发现PDMS和PDMS-2在4岁儿童等效使用的证据。在跨地域之间不可能开发文化敏感的评估工具。因此，在特定地区使用时必须评估工具的文化敏感性（印度的儿童样本）。儿童FMS总体发育状况与PDMS-2是充分一致。然而，依赖观察者说明，需要对测试进行更彻底的标准化。PDMS-2是一种过程和结果为导向，也是一种规范和准则。

由于基本内容无变化，PDMS适合于评估基本运动技能。此量表特别针对3～4岁综合运动技能发展中出现问题进行筛选。建议使用PDMS-2量表，以确定个别儿童在治疗方案方面的优点和不足。

1.3 粗大肌肉群动作发展测评

TGMD-2[14]是依据定性方面来评价整体运动表现。为动作发育迟缓的儿童制定提高运动技能的方案。TGDM-2是 原TGMD（1985版）的修訂。年龄范围3～10岁，测试内容包括身体移动（跑步、跳跃、水平跳跃和滑行）;目标控制：球棒击固定球、原地运球、接球、踢腿球、上手投掷和下手滚球。小孩每项须重复2次，测试时间在15～20min。

关于信度和效度已彻底进行了修订，在美国数据中，常模样本指标发生一些变化，如按年龄、地理、种族、性别和居住地;对子测试项目中增加了绘画和下手滚球，取消跳跃运动测试;TMGD-2是一个过程和结果评价且有常模的测试。TMDG仍适合运动能力的评估[14]。

TMDG-2的优势是评估中纳入定性评价，其不足是不含稳定性子试验。跨文化中使用目标控制评价是不合适的，尤其两者都与棒球高度相关如击固定球和上手投掷。

1.4 布尼氏动作熟练度测评

BOTMP和 BOT-2是评估精细和粗大运动技能发展的工具[15]。用来识别轻度到中度运动协调缺陷的个体。适用年龄为4～21岁，完整的BOT-2有53个项目，分为8个子测项目：精细运动7项、精细运动整合8项、手动灵巧5项、双边协调7项、平衡9项、快速跑和灵活性5项、上肢协调7项、力量5项，每个子测验项目由易到难。BOT-2简易版由14项内容组成，它是根据测试项目特征和标准化的数据进行构建，BOT-2的简易版和完整版存在着高度的相关性（r=0.8s）。测试内容由精细的手动控制、手动协调、身体协调组合和敏捷性等4种组合而成。测试时间：原版45～60min，简版15～20min。本测评工具优点：（1）提供全面的评价;（2）运动行为;（3）运动活动;（4）辨别运动能力范围;（5）轻度和中度弱智;（6）记忆能力困难的儿童;（7）测试仪器便利。

对4～5岁儿童的测量内容完善，扩大精细和粗大运动技能的范围，BOT-2对个体协调障碍的测试有效性，轻度至中度智力缺陷和严重自闭症/阿斯伯格氏障碍。BOTMP常用于适应性体育项目、职业治疗和物理治疗，在评估儿童的运动技能，特别是运动功能障碍的儿童。常模是于2005年初美国各州具有239个不同指标的1520名儿童数据收集。

2  结语

总之，回顾了美国的测评工具后，发现其主要目标是寻找运动技能发展方面的存在一些缺陷。使用这些工具的大多数研究很少讨论代表性发育儿童的运动技能发展的差异，而且大多数关于代表性发育儿童的数据都是由受过教育并且是检测不规则运动行为的专业人员收集的。因此，同样重要的是要对FMS的发展进行长期跟踪，而我国在FMS相关研究上的力度依旧薄弱，并采取深思熟虑的措施来促进我国幼儿FMS的快速发展。

参考文献

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