语文实践助力素养发展

凃红梅

发展学生核心素养离不开语文实践活动，如何创新设计语文实践活动呢？笔者在教学实践中进行了粗浅的探索和研究。？

大量积累语言，创设多元展示平台。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是学生提升语文运用能力的基础能力。因此，教师需要有意识地让学生在学习过程中积累丰富的语言材料，然后在特定情境中进行实际交流和表达，逐渐理解并掌握语言的运用规律和方式。

为此，笔者引导学生运用微信平台来开展朗读打卡活动。笔者与学生一起商议确定推出“我是小主播”“我是朗诵家”等读书交流活动，让学生在诵读中大量积累语言。学生每周朗读3～5次自己喜欢的文章，上传到班级微信群中，互相倾听和交流。

学生非常喜欢这样的活动形式，因为朗读的是自己喜欢的篇目，学生可以自由选择童话、诗歌、散文或者是儿童故事等体裁，兴趣自然浓厚。朗读时间也非常灵活，学生可以自己掌握。在班级群中公开，又给学生提供了展示和竞争平台，进一步激发了他们主动朗读的愿望。同时，笔者不提“有感情地朗读”这一理性色彩浓厚的概念要求，主张自然表达，让学生通过自己的阅读去体会文章的情感。

淡化学科界限，重视课外拓展。审美鉴赏与创造是指学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质，这就要求教师在任务设计中不仅要强调基础知识的重要性，还要注重情感的培养与审美的熏陶。

在指导综合实践活动《玩转戏剧》时，笔者给学生安排了一系列有层次的整合式活动任务：阅读书籍——演出戏剧——制作海报。活动过程如下：首先，给学生推荐《爱丽丝漫游奇境记》，组织大家一起阅读;其次，在阅读的基础上，引导学生选取自己最感兴趣的内容作为戏剧演出的剧目，学生在实践活动中，充分享受到了创编和表演的乐趣;第三个任务是邀请美术老师给学生讲解海报的起源和特点、海报的样式和独特风格，让学生理解精彩的海报带给人们的视觉冲击和精神享受;第四个任务是自由组合活动小组，让学生提出设计要求，学生经过讨论后形成的设计要求是：海报不仅画面要美，还要充满语文气息，同时要密切联系剧本内容，将自己独特的感受趣味性地呈现在海报中;最后一个任务是利用一节微课，专门指导学生进行海报的文案设计。

淡化学科界限、不断向课外延伸拓展的活动方式，让学生真正体验到在玩中学、在做中学的乐趣，学生内心自主审美的种子也在不断地萌发。

密切联系生活，弘扬传统文化。语文是学生领略文化魅力、传承中华优秀文化的载体，教师应在语文实践活动中注重弘扬传统文化。在设计任务时，也应渗透中华民族优秀文化，在思想与文化传播的过程中，逐渐让他们感悟中华文化的精髓，并潜移默化地产生民族文化傳播与民族精神振兴的使命感。？

例如，春节到来，中国家庭都要贴春联，以表达对新年的美好愿望。笔者便引导学生展开了一系列综合性学习：1.仔细观察一副春联，根据春联常识完整、流利、正确地读出这一副春联;2.读完之后，说出这副春联的主题是什么，如“这副春联的主题是‘长寿‘发财‘赞美春天‘祈愿平安等（用一两个关键词概括即可）”;3.创作春联，要求内容积极向上。在笔者的指导下，学生不仅初步掌握了对联这一中华民族特有的文学形式的基本格式与写作常识，而且增强了对中华优秀传统文化的兴趣，提升了民族自豪感。

（作者单位：北京市海淀区实验小学）

责任编辑  吴锋