紧扣教材而“不唯教材”

邹正超

教师在教学时要结合学情和教学实际灵活使用教材，不能“唯教材論”。枣阳市第四实验小学对科学实验课的改进，为广大教师提供了一个结合学情灵活使用教材的借鉴;幼儿教育没有固定教材，在教学实践中，枣阳经济开发区中心幼儿园以体验活动为教材，促进了幼儿综合素养的提高。本期刊载两篇文章，对一校一园的教学经验予以解读。

设计简单、操作性强、符合学生年龄特点的科学实验，更有利于把复杂的科学原理简单化、把抽象的科学原理直观化，更有利于提高科学课的实验效果。

优化实验设计。实验设计的思路往往决定科学实验的成败。对实验设计、过程等相关因素进行分析，找到失败原因，进行优化设计，可以培养学生动手和动脑的能力。

三年级上册《水位为什么会升高》要求学生对气体、液体和固体进行热胀冷缩实验。以液体的热胀冷缩实验为例，笔者设计实验对象时，选择的液体是水、油和牛奶，实验工具是烧瓶和酒精灯，实验过程是用酒精灯给实验材料加热。这个实验容量大，要充分考虑烧瓶剧烈受热而破裂、学生实验操作的安全、加热时间长短等因素。任何一个因素出了问题，都可能影响整个实验结果，甚至导致实验失败。于是，笔者改进原设计，使实验过程更简洁，更安全，也更易操作：分别将红墨水掺入水、油和牛奶中，把这些液体混合物分别倒入试管中，再用酒精灯微火加热，掺有红墨水的液柱会明显上升，撤去酒精灯，液面会明显下降。对于气体的热胀冷缩实验，笔者指导学生直接在空烧瓶口上套一个气球，再用酒精灯微火加热烧瓶，气球会慢慢变大，撤去酒精灯，气球又慢慢变小。这样优化设计后，实验结果更准确，过程更简洁，也更安全。

替换实验材料。科学课教材中所展示的实验材料，有的价格高，不易得到;有的操作难度大;有的实验效果不佳。因此，适当替换实验材料很有必要。

在《播种发芽》实验中，教材选用了凤仙花的种子。受气温因素影响，种子到4月中旬才可以播种，提前播种，出芽率太低。本课又安排在第二单元，授课时间在2月底或3月初。基于这个客观因素，笔者指导学生选择黄豆或绿豆种子做实验，避开季节因素的影响。另外，教材展示的是不透明的花盆，种子是先长根还是先发芽？1厘米、2厘米、3厘米的播种深度，哪一个更合适？学生无法直观感知。所以，笔者要求学生把不透明的花盆替换成透明的花盆，种子靠盆壁种植，这样，学生就能进行直观地观察、分析，从而得出“种子发芽需要合适的温度、水分和空气等必要条件”的实验结论。

改进实验方法。教材提供的实验方法比较单一，教师适当地改进实验方法，可使实验效果更好。

在执教四年级上册《国旗是怎样升起来的》一课时，笔者先让学生观察升国旗时的定滑轮、动滑轮及其作用，再进行定滑轮、动滑轮和滑轮组的组装演示实验。因为实验用的铁架台、小滑轮太小，细线的缠绕方式复杂，学生很难顺利完成。于是，笔者对实验方法进行了改进：一是利用手机软件，将实验过程同步投射到大屏，让学生清楚地观察实验过程，从而产生科学思考;二是直接用生活中的滑轮、粗绳，利用操场单杠，组装一个可以拉起小学生身体的滑轮，小个子学生通过滑轮组能轻松地拉起大个子学生，这样，学生对“滑轮组既可以省力、又可以改变力的方向”有了更直观的体验，实验效果很好。

（作者单位：枣阳市第四实验小学）