浅谈高考制度下高中英语教师角色的转变

苟荣萍

摘 要：在新高考制度下，高中英语教师要积极转变自身的角色以适应高考制度的变化，推动高中英语教学高效开展，提升学生英语水平。文章通过对“高考制度对英语教学的影响”以及“高考制度下教师角色的转变”两个主要内容进行阐述，对高考制度下高中英语教师角色的转变进行分析，并提出了一些建议。

关键词：高考制度改革;高中英语;教师角色

伴随着高考制度的不断改变，英语作为教学过程中的三大科目，地位也逐渐发生了一定的变化。高中英语教师要根据英语高考制度的要求，积极转变自身的英语教师角色，以契合高考制度的改革，适应英语高考制度的教师需要。

一、 高考制度对英语教学的影响

（一）高考英语题型的转变

传统的高考英语全国统一试卷中主要包括的高中英语考核内容可分为5个板块，即听力理解、单项选择（语法、词汇）、完形填空、阅读理解、英语写作（改错、写作），考核内容分布较为固定。而这种具有固定的考核板块的考核方式使得传统的高中英语教学更偏向于对学生应试能力的考核。而在对高考制度进行改革后，新高考制度则更偏向于对学生的英语实践能力的考核，即在新课程的要求下，高考英语试题出现了一定的转变，在答题时更要求学生的英语知识运用能力和理解能力。

（二）英语教学模式的变化

1. 教学由“重结果”向“重过程”的教学观念的转化

在传统的高中英语教学过程中，教师通常更加注重学生的学习结果，而对于学生的学习过程则没有给予足够的关注。伴随着新课程改革的进行和英语社会化考试的不断推进，“一考定终身”的考试潜规则被打破，也使得学习过程的重要性逐渐凸显，“过程性教学”的教学理念也越来越为高中英语教师所注重。在教学过程中，教师要重视教学方式的运用和对学生学习方法的引导，促进学生理解知识、吸纳知识、内化知识，将“应试教育”转为“素质教育”。

2. 由“重传授”向“重综合素质全面发展”的转化

这个转变使得学生的课堂主体地位慢慢地得到了体现，同时改变了传统英语教学过程中的“填鸭式”教学。在教学过程中，教师会通过对学生的点拨和启发来推动学生对知识进行进一步的理解，使得学生能够在生活中积极地发现问题、探索问题并解决问题，充分提升学生的英语思维能力和创新能力，推动学生英语综合能力发展。

二、 高考制度下教师角色的转变

（一）积极更新自身教学观念，成为教学活动的领导者

在传统的教学过程中，教师通常是单一的作为“知识的传授者”这一角色而存在的，并且这一传统观念已经根深蒂固。受这种观念的影响，传统的英语教师在开展高中英语教学活动时，往往只是进行单一的知识传递，而没有与学生进行积极的双向交流。在教学过程中，没有进行足够的交流和互动就意味着教师不能够把握学生的具体学习情况和学习能力，同样，学生也很难向教师提出自己的教学建议，无论是对教师还是学生来说，单一的教学方向都存在了一定的弊端。因此，伴随着新课程改革的进行和高考制度的不断转变，教师需要积极更新自身的教学观念，与学生进行积极的互动和交流，成为教学活动的领导者。同时在开展高中英语的教学过程中，教师也需要为学生创设和谐、友好的学习环境和教学氛围，积极地为学生创设相关的问题情境，使得学生能够置身在情境之中，进而对问题进行更加全面的思考和解答，达到培养高中生的英语知识实践能力和运用能力的教学目标。在高中英语教学过程中，教师不仅要做到“胸中有课”，还要做到“眼中有学生”，将教学的重点和焦点放在学生的学习过程上，时刻关注学生的学习状态和学习进度，并根据学生的学习需求积极改变和更新自身的教学方式，对课堂进行灵活组织和安排以适应学生的英语发展需要。

例如，在学习“Morals and Virtues”这一单元时，教师就可以通过创设相应的教学情境来引导学生进入到课堂学习中来，帮助学生感悟“Morals”和“Virtues”。教师课前可以先介绍单元的学习主题，为后续的学习活动提供热身。教师可以首先给出一组图片来对学习情境进行创设，图片的内容为“John马上就要迟到了，他在赶往学校的路上快速奔跑，但是他看到了一位摔倒的老奶奶”，教师先引导学生对有关的定义以及图片内容进行浏览，并进行适当的讨论，而后播放相关的录音，引导学生对John的行为进行思考，并分析是否应该给予帮助。在这个过程中，学生会陷入两个困境，即，如果John帮助了老奶奶，那么他上学就一定会迟到，而如果不帮助他则会受到道德上的谴责。教师可以引导学生展开讨论，使得学生明白“If you choose one，you might get in trouble for not choosing the other”，而后告诉学生：道德和美德是我们时刻不能抛弃的东西，以此来帮助学生树立正确的道德。如此通过创设相应的情境，联系生活实际，使得学生能够置身其中，对单元内容进行学习，进而充分地提升了学生的实践能力和知识运用能力。

（二）改变传统英语教学习惯，重视学生课堂主体地位

在传统的英语教学过程中，教师通常遵守着“以教师为中心”的课堂教学习惯，没有给予学生的课堂主体地位足够的重视，甚至完全没有认识到学生才是课堂的主體，颠倒了教师和学生的位置。在教学过程中，教师作为学生开展学习的辅导者，在学习过程中起到辅助作用，而传统的英语教师通常将自己作为课堂的主导者，没有正确把握教师和学生的关系。因此在新课程改革下，针对新的高考要求，教师要积极改变传统英语教学习惯，重视学生的课堂主体地位，将学生作为课堂的主人。这就意味着教师在开展高中英语的教学过程中，教师需要对学生进行积极的引导和点拨，启发学生的英语思维，引导学生从英语的角度来对问题进行思考。在开展英语教学的过程中，教师需要充分重视高中生的英语语言基础知识的积累和理解，进而引导学生进行英语交流，充分提升学生的英语实践能力，使得学生的英语综合素质得到发展。

案例二，以“Diverse Cultures”这一单元的教学为例，教师可以通过引导学生开展讨论来对学生的课堂主体地位进行凸显。教师：“每个民族和国家都拥有不同的文化，文化是一个国家历史的精粹和特征的体现，多彩的文化构成了我们多彩的世界，同学们都知道哪些国家的独特文化呢？”而后学生就会进行讨论并查阅相关资料进行回答，学生：“比如hamburger（汉堡）、pizza（披萨）、beef steak（牛排）等都是西方国家的饮食内容。”教师：“是的，这堂课我们就来学习 ‘Diverse Cultures这一单元，欣赏一下独特的文化。”教师也可以引导学生开展对话，为了便于学生进行理解，教师可以同时附上中文内容。如，教师：“Weve got to write a paper on music in the US. Do you have any ideas about what kinds of music are popular there？ I only know hiphop seems popular.”学生：“Yeah. Hiphop is generally popular in the US，but different parts of the country listen to different types of music.”如此，通过充分重视学生的课堂主体地位，引导学生开展课堂讨论来改变传统的英语教学习惯，正确对待教师与学生之间的关系，引导学生开展高效、科学的英语学习，就能够充分契合高考制度的英语教师需求，提升学生的英语实践能力。

（三）发展提升自身教学能力，不断完善课程评价体系

由于大部分的教师都属于经验型教师，即都是在自身经验的基础上来开展教学，而没有进行进一步的创新和发展。在传统的教学过程中，教师没有对教学内容的本质以及性质规律进行深入的探索和揭示，没有拥有充足的教学教育理论知识，同时大部分教师的科研意识并不高，这就导致教师在开展实际英语教学时缺乏了必要的理论体系的构建，使得教学活动不够科学和完善，不利于学生学习新鲜知识，理解新概念，甚至阻碍了学生的综合能力的培养。因此教师需要积极发展和提升自身的教学能力，通过阅读相关书籍或者和其他教师进行交流，来提升自身的教学理论知识和科研意识，推动高中英语教学高效展开，满足高考要求。同时教师还要对课程评价体系进行进一步的完善。在传统的评价体系中，通常是“一站式”评价，即在期末进行唯一评价，并以此来对学生的整个学期的学习状态和学习结果进行评判，这种评价方式过于单一和片面，不能够很好地反映学生的真实学习状态。因此教师要对评价体系进行积极的更新和完善，准确反映学生的学习能力和学习结果，推动学生开展高效学习。

例如，在教学“Festivals and Celebrations”这一单元时，教师可以积极利用互联网来查找相关的资料，对课堂教学内容进行补充，以丰富课堂内容，提升课堂教学的趣味。教师可以在网上查找各国节日的有关图片，如“Chinese Lantern Festival（元宵节）”“Rio Carnival（里约热内卢狂欢节）”“Coming of Age Day（日本成人节）”等，以此来丰富课堂教学内容，提升学生对于课堂的学习兴趣。如此，通过对外界知識内容的引进，就能够使得教学内容更加完善和全面。同时教师也需要积极构建相应的评价体系，改变传统中“一体式”的评价方式，利用多元化评价体系来对学生进行评价总结，教师可以利用“形成性评价”以及“终结性评价”来进行评价，注重学生的学习过程和学习态度，强调对于学生学习情感和语言运用能力的考察，从全方位、多角度进行评价，力求能够反映学生的真实学习状态。

总而言之，伴随着英语新课程改革的进行，高考也对英语提出了更高的要求。在高考制度下，教师要积极转变自身的教师角色，成为学生的学习领导者和辅助者，并积极提升自身的教学水平、完善评价方式，以便开展更加高效、科学的高中英语教学，契合高考制度的发展需求。

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