信息化教学手段对五年制高职财会专业教学质量提升的探索

陆安琪

[摘 要]随着互联网、移动终端等信息化手段在高职院校课堂上的应用普及，学校教学急需改革。在信息化背景下，互联网、移动终端成为教学信息化改革的巨大推力。文章以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例，对如何运用信息化教学手段促进五年制高职校财会专业教学质量提升进行了研究，分析了信息化教学面临的困难，提出了相应的对策，旨在为相关研究提供参考。

[关键词]信息化教学;教学质量;高职院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.110

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）14-0-02

1     五年制高职财会专业信息化教学的重要性

2017年1月，国务院发布的《国家教育事业发展“十三五“规划》中明确提出全力推动信息技术与教育教学深度融合，形成线上线下有机结合的网络化学习新模式。近年来，随着社会、经济、科技的发展，借助多媒体、互联网和移动工具的信息化教学为五年制高职教学注入了活力。在传统的高职财会专业教学中，教学侧重于书本知识的学习，教师是教学的主宰者，学生缺乏独立思考，大多是被动地参与教学过程中，而信息技术的引进，有效整合了线上资源，帮助教师丰富课堂活动形式，加强师生活动，将原本枯燥的财会内容直观形象地呈现在学生面前，使学生转被动为主动，增强学习效果，为高职学生走向社会、参加工作奠定良好的基础。

2     信息化教学手段在五年制高职财会专业课堂教学中的应用

2.1   信息化教学手段在课堂中的应用

以苏州旅游与财经高等职业技术学校财会专业为例，学校提倡使用职教云平台开展教学任务，职教云平台在“互联网+移动终端”下展开实时互动教学，将教学与手机、互联网相结合，让学生最感兴趣的信息化手段成为教学工具，为教师利用现代化手段促进教学质量提升提供坚实有力的支撑。职教云最大的优点是不论时间地点，教师与学生能够进行实时互动。教师可以在任何移动设备或者电脑端轻松管理班级，课前通过平台布置任务，课中发布签到、头脑风暴、问卷调查、测验等开展教学互动，课后可以布置线上作业，使学生通过手机APP实时查看。

2.2   教学实施过程

本次教学以苏州旅游与财经高等职业技术学校财经系2016届财务管理2班为对象，以职教云为信息化平台，开展财务报表分析课程。教师首先可以在职教云平台电脑客户端上整合学校资源、线上资源库以及MOOC学院课程，做好本课程的设计工作，根据每节课的内容，将配套练习题导入题库。通过今日课堂构建当天的课堂内容，将课程设计中的教学资源引入今日课堂，学生可以通过查看资源，提前预习本节课的内容。同时，教师可以在教学过程中，引入相应的讨论、头脑风暴、测验等，丰富课堂活动形式，增强学生主动学习的能力。课堂开始时，教师发布签到信息实现高效考勤。通过发布讨论活动，帮助学生复习旧知、引入新知，教师讲授新课并在平台播放视频资源，在课中实时发布测试查看学生掌握情况，针对典型问题，引入头脑风暴，让学生主动思考，学生也可以互相查看发布在平台上的内容，并互相点赞，学生每次互动与集赞都反映在最后的成绩中。课后，教师在平台上发布作业与拓展资源，以便于学生复习，同时，学生可以在平台上对教师进行评价，教师得到实时反馈，并进行教学反思（图1）。

2.3   教学效果反馈

①学生参与度显著提高。在传统课堂，学生基本都是被动听讲，每节课只有个别学生被教师点名回答问题或完成任务。但通过职教云平台开展教学，活动形式多样，且学生与学生之间、学生与教师之间能够实现实时互动，且互动可以转化为相应的成绩，增强学生的成就感。②教师能够及时进行教学反思，促进教学质量提升。以往教师进行教学反思时，在数据统计和分析方面往往要耗费大量的时间、精力，且得不到学生的有效反馈。但在职教云平台上，教师在课中组织投票、调查问卷等客观性活动时，平台能够实时进行数据分析，让教师掌握学生的学习情况并及时做出调整，课后教师发布的作业、测试不用再耗费时间批改，只要在平台中导入答案，教师就可以看到详细的数据分析结果，比如班级平均分、每题错误率等，方便教师了解学生对课堂的掌握情况。此外，每个学生可以在职教云平台上了解自己未掌握的知识点以及与其他同学的差距，及时调整学习计划。

3     五年制高职财会专业实施信息化教学的困难

信息化时代，传统财会工作中的凭证填制、成本核算等需要人工完成的工作逐渐被计算机取代，所以五年制高职财会专业要致力于培养符合信息化时代市场需求的人才，这对教师和教学环境都提出了很高的要求。此外，五年制高職学生综合素质相对较低，信息化教学面临诸多困难。

3.1   缺乏教学设备

财会专业要实施信息化教学通常需要会计模拟实训室、电算化实训室、VBSE综合实践平台、ERP沙盘模拟实训室等，这些实训室和平台的建设与维护需要大量的资金。高职院校缺乏硬件设备，使财会专业信息化教学面临困境。

3.2   教学资源不足

财会行业发展迅速、相关政策每年都会更新，但是高职校使用的教材普遍更新不及时，教师时间精力有限，不能收集最新的资源，学生无法学到最新的知识点。此外，信息化教学依托的教学平台虽然功能全面，但缺少最新资源，财会专业的视频和题目资源大多是旧政策下的内容。教学软实力不足使财会专业信息化教学工作难上加难。

3.3   学生的素质水平低

五年制高职学生普遍素质较低，在教师使用信息化手段开展教学后，部分学生会利用电脑和手机做与学习无关的事情，教师很难实时监督。同时，教师使用信息化平台开展教学后，希望学生能够主动查看学习资源，参与生生、师生互动，能对教学案例产生思考，但部分学生很难改变学习习惯，化被动为主动，导致信息化教学不能实现应有的效果。

3.4   教师教学能力不足

信息化手段能够促进教学质量提升，但是教师信息化能力普遍不足。虽然现在职业院校对教师信息化教学培训活动较多，但大多基于信息化教学大赛，很少涉及网络课程教学软件、交流互动软件的设计制作等内容，导致很多教师进行信息化教学时依然停留在初级阶段，信息化能力提升较慢。此外，虽然教师在课余时间参加了各种培训活动，但是缺少参与企业实践的机会，教学始终在纸上谈兵。

4     五年制高职财会专业实施信息化教学的对策

4.1   加强软硬件设施建设

一方面，高职院校要加强与政府的联系，使政府加大投入，为高职财会专业软硬件设施建设奠定资金基础;另一方面，高职院校要拨出资金到对口企业或专业机构，并加强自身软硬件设施建设，有效利用各种设施进行信息化教学。

4.2   建设教学资源库

高职院校的教学资源并不丰富，没有成熟的网络资源，再加上高职院校的师资力量不足，教师大多有繁重的教学任务，没有时间和精力建设适合日常教学的资源库。所以，高职院校应联合全省甚至全国财会专业发展较好的学校共同建设教学资源库，并及时更新和补充资源。

4.3   建立多元评价机制

教师要设计更多能提高学生积极性、让学生有参与感的小组任务。合理评价学生在小组任务中的不足与优点，多关注每个学生在小组中的表现。引入小组互评机制，让学生在学习过程中更有责任感，引导学生主动完成任务。此外，还要让家长协助教师进行监督和管理，在职教云平台上了解学生学习情况并对学生表现进行打分。

4.4   增加教师的学习机会

高职院校为教师联系其他高校或企业，每个学期给专业教师提供培训机会，让教师掌握更多的信息化专业知识，为开展信息化教学夯实基础。同时，教师还要主动参加企业培训，接触最新的财会知识，并真正参与财会实践。

5     结 语

信息化教学是促进高职教育发展的重要内容，也是对传统教学的有利补充。但财会专业综合性强、知识更新快的特点使信息化教学在高职财会专业中陷入困境，且信息化教学手段的应用对教学资源、教学环境、教师以及学生提出了更高要求。因此，高职院校必须加强软硬件设施建设、建设教学资源库、建立多元评价机制、增加教师的学习机会等，以促进高职财会专业教学质量提升。

主要参考文献

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