小班幼儿自我服务能力培养的探索

宿凯娟 孙钠

【摘要】幼儿期是个体自我服务能力养成的关键时期，小班幼儿自我服务的内容主要包括进餐、如厕、盥洗、穿着和睡眠等五个方面。培养小班幼儿的自我服务能力，不仅有利于幼儿大小肌肉群和动作协调性的发展，还有利于培养幼儿的独立意识，更有利于幼儿未来的生存和发展。通过对影响幼儿自我服务能力因素的分析，对家长提出培养策略主要是家长应该重视培养幼儿的自我服务能力、家长要配合幼儿园的工作、采用民主型的教养方式、注重性别差异;对幼儿园提出的培养策略主要是做好家园共育工作、利用多种教育形式培养幼儿的自我服务能力、利用学习活動培养幼儿的自我服务能力、利用游戏活动培养幼儿的自我服务能力等方面。

【关键词】小班幼儿 自我服务 可行性策略

幼儿期是个体自我服务能力养成的关键时期，小班幼儿自我服务的内容主要包括进餐、如厕、盥洗、穿着和睡眠等五个方面。3～4岁的小班幼儿首次离开熟悉的家庭环境，置身于全新的幼儿园环境，但是还面临无法独立吃饭、不能自理大小便、不会穿脱衣服、不愿意进行午睡等问题，使他们不能很快适应幼儿园生活，在一些自我服务能力较强的同伴面前感到深深的挫败感，对自己没有自信心，对上幼儿园感到排斥。本论文将通过从家、园两个视角出发，分析影响幼儿自我服务能力的因素，让家长和老师明白培养幼儿自我服务能力的重要性，为幼儿教师和家长更好地培养幼儿自我服务能力，提供科学的指导策略和可行性建议。

一、影响幼儿自我服务能力的因素

（一）看护人不同导致幼儿自我服务能力水平不同

幼儿的主要看护人一般是父母、老人、保姆三种类型。由父母看管的儿童自我服务能力水平相对较高，他们受教育程度高，能接受科学的教育理念，懂得科学的育儿方法，所以，这一部分儿童的自我服务能力更强。一些父母由于工作繁忙，其子女是由家里的老人或保姆照顾，对孩子过度爱护，习惯包办代替，让孩子的独立动手动脑的意愿逐渐减退，慢慢养成依赖心理，从而导致自我服务能力发展迟缓。

（二）幼儿在园的自我服务能力水平比在家更好

家园环境的不同是造成幼儿在家园表现不一致的直接现实因素。幼儿园在环境创设上充分考虑到幼儿的年龄特征，一切生活上的设备都是儿童专用，充分体现了幼儿的主体性，有利于幼儿自我服务能力的培养和练习。而家庭中的生活设备都是以成人的需求为标准，不方便幼儿使用。例如，家庭的洗手台和马桶均为成人式的，对于小班幼儿来说需要成人的帮助才能完成大小便。环境差异还体现在对幼儿生活常规要求方面的差异。在幼儿园中有着明确的常规要求。例如，进餐时保持安静、饭前便后洗手、将衣服叠放在床尾等具体的要求。环境差异还体现在同伴上的差异，在幼儿园中有许多与自己年龄、能力水平相当的同伴，大家通过观察学习和相互监督，更有利于幼儿各方面能力的培养。环境差异还体现在成人与幼儿数量的不同。在幼儿园往往是3个老师照应30个左右的孩子，老师没有精力对每一个精心照顾，很多事情就需要孩子自己来完成，所以幼儿有更多的机会去进行自我服务。而在家中却是2到4个家长照顾1个孩子，对孩子疼爱有加、有求必应，家长看到孩子做错了或者慢了，就会剥夺了孩子动手的机会，没有充分尊重孩子自己动手的意愿。

（三）女孩的自我服务能力高于男孩

性别因素也是也是影响小班幼儿自我服务能力差异的一大因素，女孩的自我服务能力略高于男孩。在角色扮演游戏中，女孩子更喜欢当妈妈，给婴儿喂食或者给布娃娃换衣服等，而男孩子喜欢扮演警察、医生等角色。由于男孩和女孩的角色期待和角色认同的差异，所以与男孩相比女孩对于提高自己的自我服务能力更感兴趣，更具有积极性。

（四）家长的教养态度影响幼儿的自我服务能力的发展

家长是孩子的第一任老师，家长的教养态度对孩子自我服务能力的养成有着极大的影响。注重培养孩子自我服务能力的家长往往能培养出自我服务能力水平高的孩子，但是培养孩子的自我服务能力也需要讲究科学的策略。有些家长也想培养孩子的自我服务能力，但是最终效果却不太好。追究到底就是因为没有掌握科学的策略，没能激发孩子的兴趣和挫伤了孩子的积极性。小班幼儿常常展现出想要做事情的意愿，但是由于身体的协调性发展不够，常常做的很慢或者做错。科学的教养方式十分重要，当孩子表达出想要做事的意愿，家长要积极鼓励、耐心引导，保护孩子的好奇心和积极性。例如，孩子看到妈妈在洗衣服，他非常想要试一试，妈妈也知道培养孩子的自我服务能力是一件非常重要的事情，于是妈妈让孩子和她一起洗衣服，但是孩子的手很小，洗不动衣服反而把自己的袖子弄湿了，妈妈很生气不许他来“捣乱”了。这个孩子因为挨骂了，再加上衣服太重了洗起来很累，就再也不愿意洗衣服了。如果这个妈妈尝试用一块小毛巾让孩子和自己一起洗，再慢慢提高要求鼓励孩子洗袜子，相信孩子就会感到轻松并获得成就感。

二、对策与建议

（一）家庭方面

1.家长应该重视培养幼儿的自我服务能力

家长常常说：“不能让孩子输在起跑线上”，但是培养幼儿的自我服务能力却常常成为父母们忽视的起跑线。家长首先应该更新教养观念，重视对幼儿自我服务能力的培养。小班幼儿处于发展主动感而避免内疚感的阶段，这一时期的孩子内心比较敏感，家长应该相信孩子，鼓励幼儿做生活中力所能及的事情，增强孩子的自信心。同时，家长尊重幼儿自我服务的愿望，幼儿做的不够好要耐心的指导，不要抱怨和替代。例如，孩子对叠被子很感兴趣，自己试着叠，但是叠的不整齐。家长见了应该鼓励和表扬孩子的独立意识，并耐心的指导孩子怎样做才能叠整齐。通过积极鼓励的方法，孩子能体会到自我服务的成就感，从而增强自信心。

2.家长要配合幼儿园的工作

提高自我服务能力是每个孩子人生的必修课，而父母就是这门课的第一任老师。家长在入园前就应该培养孩子的自我服务能力，这样孩子才能适应幼儿园这个新环境。当孩子因为自我服务能力弱而对上幼儿园感到恐惧的时候，家长应该将孩子还不能完成的事情用一张纸记录下来，耐心的教会他，而不是放任不管。许多孩子在老师的指导督促下经过一段时间的努力而养成了自我服务能力和良好习惯，往往在放假之后又恢复了原样。只有家园配合一致共同培养幼儿的自我服务能力才能收获良好的效果。家庭要与幼儿园积极配合，家园携手培养幼儿的自我服务能力，要远比幼儿园单一教育效果好的多。家长应该主动和教师沟通幼儿在家的情况，配合教师的教养目标，做到家园教养一致。例如，幼儿园老师今天刚教给小朋友洗手歌，让小朋友回家教会爸爸妈妈，回家后家长应该鼓励孩子，陪着孩子一起练习并以身作则，而不是怕麻烦胡乱冲洗。此外，家庭成员之间也要采用统一的教养方式，不能爸爸妈妈严加管教，而爷爷奶奶却一味溺爱，家庭成员教育方法不一致，会使孩子的自我服务能力得不到发展。

3.采用民主型的教养方式

采用民主型的教养方式抚养的孩子自我服务能力水平相对较高。这种教养方式主要表现为父母采用民主的方式对孩子进行教养，对孩子民主平等、爱而不惯、信任尊重、严而不苟，充分发挥孩子的主动性和积极性。例如，当孩子在幼儿园学会了刷牙歌，回家之后展示给爸爸妈妈看，这时候家长应该耐心的和孩子一起练习。家长应该尊重孩子独立的意愿，给孩子做出示范，相信孩子有自我服务的能力。如果孩子做的不好，不能责备，鼓励孩子再接再厉，激发孩子自我服务的兴趣。

4.注重性别差异

小班幼儿自我服务能力存在性别差异，男孩的自我服务能力弱于女孩。家长应改变教养方式和态度，在家庭教育中更加注重对男孩自我服务能力的培养。了解孩子自我服务能力薄弱的方面，加强练习，全面提高孩子的自我服务能力水平。例如，男孩子喜欢在地上滚和爬，常常衣服和手掌十分的脏，家长应该告诉男孩子讲卫生、爱清洁的重要性，并教会男孩子脸脏了手脏了要怎么清洗、衣服脏了要自己换等。

（二）幼儿园方面

1.做好家园共育工作

在对幼儿的自我服务能力的培养中，家长与幼儿园教师应该积极沟通，做到家园配合一致，使幼儿的自我服务能力得到巩固和提高。家园互动是家园共育的桥梁，教师要积极搭建平台，为家长提供互相学习互动交流的机会。教师可以通过橱窗、家园联系栏、板报、家园论坛、园报等方式，让家长及时了解展示近期幼儿自我服务能力的培养目标，让家长阅读教师为他们精选的文章、论文，学习科学的育儿方法。通过家长会分享幼儿在园的表现情况，并把一些科学的育儿方法介绍给家长。通过微信家长群与家长进行沟通，做到家园共同培养幼儿的自我服务能力。利用家长接送孩子的时间与家长进行交流，解答家长的问题，并与家长讨论如何解决在培养孩子自我服务能力方面的问题。例如，孩子在家里时，家长培养他们的自我服务能力可以从哪些方面着手，应特别注意哪些问题;对家长有依赖，动手能力差的孩子应该如何对待等。

2.利用多种教育形式培养幼儿的自我服务能力

幼儿园的一日活动设计能够帮助幼儿学习自我服务技能，教师应该懂得把握孩子的心理，针对不同的情况采用不同的教育形式从而提高幼儿的自我服务能力。在幼儿园中采用比较多的方法有：示范法、榜样法、奖励法等。

示范法：教小朋友叠衣服时，让小朋友围坐成半圆，首先由老师示范一遍，然后跟着老师做一遍，最后独立做一遍。

榜样法：发现某个小朋友被子叠的很整齐，可以让其他小朋友参观这个小朋友是怎么叠的，让大家以他为榜样。

奖励法：老师发现某个小朋友吃饭有进步以后，及时当着所有小朋友的面表扬并奖励贴纸，增加他坚持下去的信心。还可以建立值日生制度，值日生给班上小朋友分发水果、餐具、玩具等，每个小朋友都有机会当值日生，提高孩子的积极性。

3.利用学习活动培养幼儿的自我服务能力

教师组织幼儿进行自我服务技能的学习活动，要根据小班幼儿的年龄特征，采用孩子喜爱的方式，让孩子乐意学习，愿意练习。在学习活动中培养幼儿生活自我服务能力，最重要的就是老师的引导能力。老师根据班上小朋友的实际情况，选择相适应的内容开展活动，从而有针对性地促进幼儿自我服务能力的发展，例如，老师发现班上的小朋友不爱吃胡萝卜，那么老师就可以开展一节《我爱吃胡萝卜》的活动，告诉小朋友胡萝卜吃了对身体有什么好处，让小朋友爱上吃胡萝卜。教师还可以组织观察活动：将小朋友吃饭、洗手、整理玩具、叠被子的照片展示在教室的各个角落，因势利导的询问照片中的小朋友在做什么，让小朋友意识到自己有多能干，并为自己的自我服务能力感到骄傲。

4.利用游戏活动培养幼儿的自我服务能力

孩子天性爱游戏，通过游戏活动培养幼儿的自我服务能力将极大的提高幼儿的学习兴趣，组织游戏活动时必须考虑小班幼儿年龄特点，设计出的游戏活动必须是小班幼儿能够完成并且感兴趣的游戏活动。在游戏活动中孩子能充分感受到学习自我服务技能的乐趣，通过比赛的方式提高幼儿的自我服务能力，系纽扣比赛、叠衣服比赛、吃饭比赛等。通过儿歌的形式培养孩子的自我服务能力，教孩子漱口“手拿花花杯，含口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。”通过有趣的游戏使孩子产生兴趣，更好更快的提高自我服务能力，对幼儿的发展十有利。

培养小班幼儿的自我服务能力不仅有利于幼儿大小肌肉群和动作协调性的发展，还有利于培养幼儿的独立意识，更有利于幼儿未来的生存和发展。家庭和幼儿园要提高对幼儿自我服务能力培养的重视，家庭和幼儿园开展合作，共同提高小班幼儿自我服务能力水平。

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