基于核心素养的高中语文教学有效性

李凯军

【摘要】核心素养背景下，传统高中语文课堂教学模式显然已经无法满足的课堂教学需求。面对教育界的巨大变革，教师唯有及时更新教学理念，优化和创新教学方法，不断提升语文课堂教学的有效性，实现新课程标准下的高中语文教学要求。以高中语文课堂教学为研究切入点，对核心素养背景下高中语文教学的有效性进行了详细地研究和分析。

【关键词】核心素养 高中语文 课堂教学 有效性

在新课程标准下，提升学生的语文核心素养已经成为一线教师开展教学的核心目标。在核心素养的要求下，教师在开展高中语文课堂教学中，不仅仅要提升学生的语文基础知识，还要在有效的语文氛围中，加强学生的思想和情感培养，给学生树立一个良好的道德标准，促使学生形成健全的人格，进而全面提升高中语文教学的有效性。

一、高中语文核心素养内涵与重要性分析

在新課程标准下，全面提升学生的语文核心素养已经成为当前语文教学的核心任务。语文核心素养以语文能力为核心，属于一种综合性的评价。具体来说，语文的核心素养包含的内容比较广泛，主要有语文知识、学习方法、思维逻辑、审美、品德与修养等几个方面。

对于高中语文课程教学来说，核心素养的重要性集中体现在：（1）有助于完成语言的建构与运用。在高中语文核心素养要求下，教师在课堂教学中，常常使学生在具体的语言环境中，理解并掌握语言、借助口语和书面交流等，进而不断提升学生的语言能力、阅读能力和写作能力等;（2）有助于促进学生思维发展。学生的语言与思维之间存在密切地联系，两者之间相互依存。在核心素养背景下，学生在语言能力提升的基础上，也会对文章形成独特的情感和感受。经过长期训练，有助于促进学生思维地发展;（3）有助于提升学生的审美能力。鉴于语文这一学科具有极高的审美价值，在核心素养的背景下，教师在语文课堂教学中，更加注重学生的鉴赏能力、创造力地培养，促使学生在学习的过程中，实现了审美能力地提升;（4）有助于实现文化的传承与理解。语文的独特性，决定了语文与传统文化之间的联系，在核心素养背景下，教师在语文课堂教学中，更加侧重传统文化的熏陶，使学生对传统文化形成高度的认同感，并自觉承担传承中华文化的重任。同时，学生在传统文化地熏陶下，不仅提升了文化底蕴，也帮助学生树立了正确的价值观，形成了良好的道德品质。

二、核心素养背景下，提高高中语文教学有效性的策略分析

1.借助情景教学法，培养学生审美及创造能力

在核心素养下，培养学生的审美及创造能力是最为重要的教学内容。教师在开展高中语文教学中，可结合语文的特点，从两个方面对学生进行审美和创造教育。一方面，在语文教学中，结合其语言之美，指导学生在对语言进行审美鉴赏的过程中，感受语言的美感;另一方面，还要借助形象之美，对学生加强审美教育。通过这种有效的审美教育，可引导学生在感受美的情感体验中，逐渐形成健康的、良好的审美观念。

具体来说，在对学生进行审美教育的过程中，教师可充分结合语文教学的内容，借助审美教育资源，给学生创设一定的教学情景，将学生带入文章的情景中，并在这一具体的情景中，对文章的语言之美、形象之美进行仔细的品位。久而久之，学生的语言审美能力也就会随之提升。例如，在进行“再别康桥”的教学中，教师就利用教学情景的形式，引导学生在具体的情景中感受语言之美，进而提升了学生的审美能力。

2.紧扣语言建构与运用，提升学生语言运用能力

在核心素养要求下，高中语文教学的目的就是不断提升学生的语言建构与运用能力，进而为学生的阅读、写作奠定坚实的基础。据此，在核心素养背景下，教师在进行语文课堂教学中，必须紧紧围绕“核心素养”一词，结合教材内容，进行科学、有效地设计，全面提升学生的语言建构与运用能力。具体来说，教师在培养学生语言建构和运用能力的过程中，可采用文本解读、问题探究等形式进行;还可以指导学生进行仿写、写作等方式，在训练中不断提升学生的语言运用能力;还可以借助多种模式结合，不断加强学生的沟通和交流，促使学生在互动的过程中，不断提升其语言的应用能力。

例如，在进行“荷塘月色”的教学中，为了实现语言建构与语言知识的运用能力，教师可以将文章中具体的景物描写，指导学生对文章中的比喻、比拟、通感等修辞方法进行理解，掌握作者的语言特点。在此基础上，指导学生以“月光下的宁静”为题，进行仿写。如此一来，这种新颖的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也促使学生在仿写的过程中掌握了语言技巧，提升了语言的应用能力。

3.设置疑问，促进学生思维发展

在语文核心素养要求下，教师在语文课堂教学中，必须重视学生思维能力的培养、思维品质的提升，进而实现学生更好的成长。鉴于这一点，教师在高中语文课堂教学中，必须改变传统的课堂教学模式，充分借助设置疑问结合教学内容、学生的实际情况、思维发展情况等，科学设置问题，并借助一系列的问题情景，引导学生积极思考，促使学生在思考的过程中，实现学生思维的发展。不仅如此，为了实现学生思维的发展，教师在高中语文课堂教学中，还可以充分利用小组合作的形式，引导学生在交流、讨论的过程中，实现思维的碰撞，以促进学生思维的发展。

例如，在进行“传统文化与文化传统”教学中，教师为了更好地促使学生思维的发展，就借助了设置疑问的形式进行教学。教师结合教学内容，科学设置了几个问题，即文章如何划分及主要内容，作者对传统文化与文化传统之间持有什么看法，为什么传统“既是财富油是包袱”？……在层层递进的问题中，引导学生展开了独立自主的思考，并在思考的过程中，完成了思维的发展。

4.借助朗诵比赛，深化文化的传承

在核心素养背景下，教师必须明确语文是文化的载体，是文化体系中最为重要的组成部分。教师在语文课堂教学中，必须积极开展朗诵比赛，以加强学生对传统文化的理解，进而促使学生对中国传统文化形成强烈的认同感，促使学生自觉承担传承中国文化的重任。据此，教师在开展高中语文课堂教学中，可结合教材中的相关内容，对各种教学资源进行有效地整合，最大限度拓宽学生的阅读渠道，促使学生在经典作品的阅读过程中，对传统文化形成更加深刻的认识，并激发他们传承中国传统文化的意识。而在这一过程中，教师可借助定期举办朗诵比赛的形式进行。例如，教师在“林黛玉进贾府”教学之后，就开展了一个“读名著”的活动，鼓励学生积极参与到名著的阅读中。在这一过程中，学生感受中国传统文化的魅力，进而实现学生核心素养的培养。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下，传统高中语文课堂教学模式显然已经无法满足当前的高中语文教学需求，教师必须更新教学理念，紧紧围绕高中语文核心素养，优化课堂教学模式，全面加强学生审美能力、思维能力、语言运用能力、文化传承等教学，不断提升高中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

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