初中英语教学中中国传统文化的渗透策略

常军

【摘要】文化在交流中碰撞并产生智慧的火花，文化在交流中发扬光大。在初中英语教学中，渗透中华传统文化，既符合学科核心素养的要求，又有利于中国传统文化的继承与发扬，同时有利于学生对不同文化的差异形成更为深刻的认识，有利于文化之间的互荐与交流。

【关键词】传统文化 初中英语教学 核心素养

随着新一轮课程改革的进行，“核心素养”作为一项重要的教学目标被写入新的课程标准，这也更应该落实到一线课堂教学中。在学习中，让学生对中国传统文化继承与发扬，是教育的重要目标之一，即使在英语课堂上，对中国传统文化进行渗透也是不容忽视的。目前，在初中英语课堂教学中，许多英语教师更侧重英语知识与技能的传授，对于中国传统文化的渗透没有提到足够重视的高度，笔者在一线教学中，既认识到渗透中国传统文化的重要性和必要性，也进行过许多非常有意义的尝试。

一、在课堂教学中渗透中国传统文化

课堂教学是渗透中国传统文化的重要阵地。在传统教学中，很多老师认为，课堂教学主要讲解英语知识，课本内容是什么样的，教师就应该讲什么样的内容。实际上，课堂教学中，教师可以随时进行中国传统文化的渗透。大家都知道，近些年，西方节日广泛地渗透到中国人的生活中，如圣诞节、情人节、万圣节，许多人过得乐此不疲，甚至许多幼儿园和小学也过得非常隆重，而学生对于中国很多传统节日却不是那么了解，也不是那么重视。在讲解西方节日的内容时，笔者有意识地给学生介绍中国海外华人过春节的内容，同时在课堂教学中，也给学生补充了春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等传统节日知识，扩展了学生英语学习的内容。

同时，在英语教学中，笔者把中西方文化相通的地方进行有效融合，例如中西方都重视诚信，而目前我国的社会主义核心价值观也着重提到了“诚信”，诚信是中国民族的传统美德。在英语教学中，笔者注意到把这些内容有效融入到教学中，力求做到在英语教学中既传授知识，同时也注重学生情感态度与价值观的培养。

二、在英语阅读中渗透中国传统文化

英语阅读是英语学习的重要渠道，也是英语教学的重难点，很多学生在英语阅读学习中存在一定的畏难情绪。虽然英语教材上涉及中国传统文化的内容不多，相关练习中专门针对中国传统文化的內容也相对分散。但笔者在英语教学中，订阅过一些相关的英语教辅报纸和英语杂志，部分杂志和教辅资料是跟着教学进度进行的，每当涉及到中国传统文化的阅读资料，笔者都有意识地进行搜集整理并整理成册，在课堂教学或者阅读练习中给学生进行补充，如果既不适用于课堂教学，又不适用于练习，就作为课外阅读资料给学生进行补充，让学生的词汇量大为增加，不断加深学生对中国传统文化的了解。许多学生在其他学科的学习中对中国传统文化的了解与认识逐渐渗透到英语学习中，起到了相得益彰的作用。

课外阅读并不局限于课堂教学和课下练习，现在随着新一轮课程改革的进行，学生阅读能力的培养以及传统文化在学科教学中的渗透都处于一个非常受重视的地位，笔者也鼓励学生阅读一些中国传统文化的作品，如果学生存在阅读困难，可以重点阅读一些中英文对比的书籍，有效地渗透了中国传统文化。

三、在英语写作中渗透中国传统文化

英语学习的目的之一是有效地进行中西方文化的交流，同时学习与借鉴先进的技术与管理经验，服务于我国社会主义现代化建设。文化在碰撞中交流，在交流中互相借鉴。作为语文语音课程，与其说是语言的讲授，不如说是文化的碰撞。语言是文化交流传承的工具，但是在英语教学中，常常只把语言作为一种工具，而忽略了其真正的价值。就像许多英语课堂，侧重了学生考试能力的培养，而忽略了学生语言交流能力的提升，许多学生只是会做题，会应试，而没有真正的语言交流的能力，这就有舍本逐末的遗憾。

因此，在英语教学中，笔者注重了英语更为丰富的功能，比如交流、承载文化的传播、渗透中国传统文化。渗透中国传统文化，利用英文作文也是一个很好的渠道。目前初中的作文很多是命题作文，给学生一个简单的主题，让学生进行写作，有时还给学生列出基本的要点，目的仍然是提升学生的英语运用能力。笔者在英语写作中，也有意识地给学生布置过中国传统文化的写作题目，比如让学生写过春节、清明节、中秋节等节日，让学生懂得这些传统节日的内涵，懂得这些传统节日寄托的情感。

中国传统文化在初中英语课堂中的渗透不是一朝一夕的事，更不能急功近利。渗透的价值在于潜移默化，在于巧妙和情感，而过于功利的做法都失去了渗透所带来的影响。对于传统文化的渗透，哪一个学科也不能缺席，作为一门语言学科，初中英语也发挥着不可替代的作用。

参考文献：

[1]王燕.中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策[J].上海教育科研，2015.

[2]王文伟.论英语教学中的中国传统文化教育[J].教育与职业，2017，（30）.