计算机课中中职学生自主学习能力的培养

部分中职生因为文化基础薄弱以及受不良的学习行为与习惯影响，成绩较差，自信心缺失。所以更需要自主学习能力的培养。另外，作为新时代的中职生，需要不断更新知识体系以跟上时代的需要，否则必将被社会所淘汰。自主学习是改变传统教学模式的有效途径。传统的教学以教师和课堂为中心，强调教学目标的完成，造成重理论、轻实践，学生动手能力和自主学习能力都不高。

为了改变这种状况，一方面，职业学校要改革学校的课程体系，尽量做到内容与就业需求相结合；另一方面，需要改变教学模式，加强对学生自主学习能力的培养，以达到提高学生自主学习能力，养成学生良好学习习惯，增强学生适应社会需求，提升就业率的目的。

如今，虽然媒体化教学已经深入中职学生的课堂，让传统的教学方式得到了很大的改进和提升，但一些教师有时只是为了用多媒体而用多媒体，对多媒体的使用不够灵活，只是把原来对着课本和黑板讲解的方式变成了对着多媒体讲。教学方式改变了，但学生的学习方式并没有改变，学生的学习兴趣也没有得到很大的提升。

课堂上，一些教师仍以传授知识为主，教学方式虽然发生了变化，由过去的“满堂灌”转变为“师生互动”，但是教学模式的改革没有与教学实践相结合，没有很好地发挥以学生为主体的作用，不能满足学生自主学习和实践能力的培养要求。

一些中职学校的学生，因为学习基础较差，没有养成良好的学习习惯，缺乏自信心，厌学、恐学，更不用谈自主学习。在传统教学模式下，部分教师也没有认识到自主学习的重要性，使学生对自主学习无从下手。个别教师认为在课堂上只要完成教学目标，让学生掌握了知识即可，并不注重对学生学习技能的培养。一些教师在开展教学时，虽然会利用多媒体对教学内容进行讲解，建立课程模板，但是在教学过程中只关心自己的教学效果，没有给学生留出多余的自主学习的时间，不重视对学生自主学习能力的培养。

在传统的中职计算机教学活动中，大部分学生在学习新课的时候，没有自信，参与度低，很难热情积极地投入学习活动中。在课程改革的今天，中职计算机教师应当因材施教，适当改革教学方法，在教学活动中给学生自主学习的时间。学生在自主学习的过程中可以锻炼自己的能力、提高自己的水平，找到学习的成就感，就会大大提高学习热情和积极性，进而乐于自主学习，一步步提升自己的兴趣和自信。

教师通过创设情境，给学生创造自主学习的机会，才能让传统的计算机教学活动变成学生自主获取专业知识的途径。比如，很多学生认为计算机课就是上网游戏，没有领会到计算机课的本质。在教学中，教师要多引导学生走出计算机课堂的误区，让他们认识到计算机学习的系统性和长远性。授之以鱼不如授之以渔，教师要传授给学生学习的方法，而不是单纯的知识，要让学生在计算机学习中得到整体素质的全面提升。

传统的课堂模式重知识，轻方法。现代教育理念认为，课堂教学不应只限于知识的传授，还应注重对学生自主探索能力的培养，要注重学生对学习过程、学习方法的理解和掌握，以及情感态度和价值观的培养。只有不断改进传统的教学模式，才能不断转变和提高学生的创新精神和能力发展，更新教育观念和教育模式，转变以教师为主体、以教学内容和考试成绩为教学目标和成果的现状。

教师要保护好学生的好奇心、提高学生的求知欲，引导学生主动探究和学习，摆脱传统的以传授知识为中心和以教师为主体的课堂教育模式。现代教育理念更注重与学生已有的生活经验相结合，加强培养学生主动学习、合作学习的能力，这样学生能够在学习中实践，有助于学生以后对职业生涯的思考和规划。要培养学生终生学习的习惯，提高学生探究问题、解决问题的能力。

为此，计算机教师必须不断更新教育教学理念，用全新的教育理念武装自己，要把培养学生分析问题、解决问题的能力当作教学的任务和目标，把重点放在学生探索能力及创新能力的培养上。在教学过程中要处理好教师、内容、学生三者之间的关系，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中有效地统一起来，让课堂活起来，动起来。

教师需要采用多样的教学方法，如任务驱动法、自主探索法、项目教学法等激发学生学习的热情和积极性。计算机课程是操作性很强的一门课程，仅靠书本知识和教师的课堂教学是远远不够的。因此，教师不能只重视知识点的传授，这种理论和实践严重脱离的教学,势必导致中职学生就业难问题，使他们对新知识有畏难情绪，对新出现的问题束手无策，无法满足用人单位的需要。

为了在计算机课程中提高中职学生的自主学习能力，第一，教师要让学生分组学习，分解任务，提高学生的学习兴趣。对基础差、接受能力慢的学生，教师可以用循序渐进的方式先让学生入门，让学生容易接受，没有畏难情绪，然后再步步深入，把学生的积极性调动起来。因此，要把整个课堂看成是学生的自主探索实践活动，将过程和结果有效地统一起来，而不是必须完成的教学任务。

在教学实践中，将学生进行异质分组，把一个大的、难的任务分解成一个个小的任务，消除学生的畏难情绪。在小组长的带领下，每个人完成自己的小目标、小任务，有助于学生自主探究能力的培养，让他们体验不同的学习过程。每组有自己的任务和目标，最终完成教师交给的任务，既加强了他们的自主探索能力，又有助于他们发挥团队协作的精神。

第二，让学生成为课堂的主人。传统的课堂学习模式，以教师为课堂的主体，学生只有跟着教师的节奏去学习和实践，学生一旦跟不上教师的节奏，就容易出现畏难和自暴自弃的想法。

计算机是一门以实践动手操作为主的课程，学生不但应该拥有丰富的实践经验，而且应该拥有自主创新和发现的能力。把课堂还给学生，让学生有充分的机会去探索和发现，在做中学，在学中做，在实践过程中获取知识、掌握技能。教师在计算机课堂中，要引导学生去探索解决问题的方法，让学生充分享受自主探索带来的乐趣和成就感，从而提高计算机操作的熟练性、迅速性、灵活性和协调性。

笔者在教学实践中体会到，在学生自己动手的过程中，遇到问题时，他们一般会寻求小组成员的帮助，通过协作学习达到自主学习的目的，这样既增强了他们的成就感，也增加了他们的自信心。学生带着任务和问题去求知、去学习、去谈论，一步步培养自己的团队意识和自主学习能力。

第三，提高学生的自主学习能力，单纯利用课堂时间是远远不够的，还要充分利用学生的课余时间。教师要通过定期开设线上计算机知识小讲座，组织对计算机感兴趣的学生参加兴趣小组和活动竞赛等多种方式来丰富学生的计算机知识，提高学生的兴趣。还可以带领学生下企业实践，邀请计算机专业人员对学生进行专业知识的普及，让学生对自身知识的欠缺和盲区有一定的理解和认识。

教师可以利用学校的教学网络平台发布作业和任务，也可以发布一些可以供学生探讨的计算机课题，让学生在教学平台上各抒己见，以便定期掌握学生的学习情况。若学生的业余时间充足，在家里也可以学习学校和网上的教学资源，更有助于学生自主探索能力的提高，有助于让他们做学习的主人，自主规划自己的课堂，提升学习的主动性。

多样化的评价方法是自主学习的保障。传统的教学评价方法就是考试，这种不重过程，只重结果的评价方法降低了一部分学生的学习积极性。新时代的课堂，不仅仅要重视考试成绩，还更应该重视学习过程，及学生在课堂的合作能力，自主探索能力。传统的考试或者考核方式过于单一，无法全面评价一个学生的学习过程，理论知识又过于枯燥冗长，强调知识结构的系统性、完整性，缺乏与实践相结合的专业性。学生专业技能水平不高，从业后很难与时俱进跟上时代的步伐，也很难胜任较复杂、专业水准较高的工作。因此，教师应该从知识、情感、态度、价值观等多方面来考查学生。

综上所述，在科技不断发展的今天，计算机操作能力已经成为当代社会人才应当具备的基本能力之一。计算机知识更新快，学生只有不断提高自主学习的能力，才能跟上这个时代的发展，成为与时俱进的高素质人才。在中职计算机教学中注重学生自主学习能力的提升，能大大提升学生的学习积极性和主动性，也能提高学生的实践能力和学习能力，有利于学生计算机实践能力和个人综合素质的全面提升。