数学思想方法在小学数学教学中的渗透

刘新

摘 要： 在小学数学的教学中，数学思想的意义非常重要，渗透数学思想在教学中，学生更能感受到数学学习的价值，还能用数学思想去解决问题，灵活应用数学思想于实际生活，从而培养学生的综合能力。近年来，随着课程的不断改革，教育对数学教育的要求不断提高，因而数学教师必须要分析数学教学，找出存在的问题，提出解决的策略，在数学教学中渗透数学思想，提高课堂教学的效率。

关键词： 数学思想方法;小学数学;渗透研究

【中图分类号】G623     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）19-0261-01

前言：数学思想是学习数学的核心基础，也是数学文化的关键之处。数学是对我们的生产生活非常重要的一门课程，小学阶段是数学学习的基础阶段，只有打好基础，将来才能学习好高难度的数学内容，因此，小学的数学教师不应只简单教给学生读、算、写的能力，还要在教学的过程中不断给学生渗透数学思想，让学生了解数学，爱上数学文化，获得数学全方位能力的发展。

1 现阶段小学数学教学中存在的问题

1.1 学生自主学习能力差

受传统应试教育的影响，许多学生在学习数学的时候过分依赖教师的讲解，教师教什么就是什么，没有自己的思考，既不思考数学问题，也不思考教师的讲解是否正确，从而学生的学习非常机械化和死板。学生只是从教师那里学走了具体的数学知识，而没有学会做题的数学思想和方法。学生在平常的考试或者测试中，一旦遇到稍有变形的题目，就无从下手，不知变通，导致数学教学的效率直线下降。

1.2 学生缺乏数学基础思维

进行数学学习时，不只要学习数学的解题技巧以及一些理论知识，还要懂得数学基础思维的作用[1]。数学基础思维是一种无形的不可量化的能力，是一种很基础的思维模式，是数学思想的一种，它的作用就是能帮助学生理解和消化数学知识，进而掌握数学知识变化的原因，从而学生的数学能力就能得到提升。当前的数学学习中，很多学生没有数学基础思维的观念，也不对数学思维进行训练和把握，而只是喜欢死记硬背，而没有灵活理解，因而在遇到题目的时候不知变通，这样导致学生成绩也没有提升，普普通通，教学的效率也提不上去。

1.3 学生数学实践能力差

教师平常教学的时候很少训练学生去做实际的数学应用问题，对学生的审题能力也不关注，因而学生课上学习后对有变换的数学题目依旧没有思路，不知道如何应用。这是缺乏数学思想训练的原因，学生只会根据知识的学习进行简单的解题，但是缺乏灵活的解题思路，很多问题都没能得到解决。

2 渗透数学思想方法的作用

在数学发展的各个阶段，都有数学思想存在。而且在小学数学的学习中，因为数学学习非常基础，因而其数学思想的方法也具有基础性，不管是学习什么知识。首先，学生要对数学学习感兴趣，因为只有有兴趣，才能更投入地进行数学知识的学习。因而，教师在教小学生学习数学时，可以适当给学生灌输数学思想，让学生感觉到数学学习的乐趣，从而提高对学习的兴趣，进而激发学生自主学习的能力。数学学习基础就是对数学思想的学习，所以教师子在进行数学教学的时候要帮助学生打好基础，以便于轻松完成数学学习的目标[2]。有了数学思想做基础，小学生在学习数学的时候才会感觉到轻松、愉快，才能牢牢地把数学知识记在脑海中。

数学思想是数学教学中非常重要的学习方法，它主要就是为了让学生学习地更好，更理解数学知识。不少研究都发现，有部分数学教师在课堂上的教学状态过于死板，简单的讲解书本上的重视，毫无变通，使得课堂教学死板，不利于学生产生学习的兴趣。这样传统的教学方法，毫无新意，学生的注意力很难集中在课堂上，自然教学质量和学习效率都不好。但是，如果教师教给学生数学思想，就能合理引导学生自主思考数学知识，进一步促进学生掌握数学知识的能力，帮助学生深刻理解数学内容，最后达到提高小学生数学能力的目的。

3 在小学数学教学中渗透数学思想方法的措施

3.1 探索知识的同时渗透数学思想

教师在实际的教学过程中，可以设置一些问题，让学生带着问题进行数学知识的学习，把一些简单的问题直接给学生，教师从旁辅导学生的学习，这样就可以锻炼学生的自主学习能力，还有自主思考的能力，从而学生可以自己得出结论，掌握数学知识。只有让学生进行自己投入学习中，才能促进数学学习达到质的飞跃，才能将数学知识和实际生活进行结合。教师在备课的时候，自己一定熟悉所要教学的内容，找出其中存在的数学思想。教师在课上可以举例子，帮助学生掌握学习技巧。而且，教师还可以给学生分互助学习小组，让小组的学生一起讨论存在的问题，必须每个学生都要表达自己的观点。小学生发表观点的时候，教师一定要认真听，如果学生的观点正确，就要及时表扬;如果学生的观点不对，教师可以一步一步引导学生得出正确的观点，其中还要帮助学生找出是哪里想的不对，从而激发学生学习的积极性。出现错误并不是什么坏事情，重要的是教师应该如何引导学生得出正确的观点。教师运用这样的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，而且还能引导学生对数学知识进行分析，从而一些难懂的问题就是会变得简单，数学学习的课堂也能顺利开展。

3.2 进行数学教学时明确数学思想方法

教师进行数学教学时，首先要明确预设的数学思想在数学课堂中的作用，这是一种重要的渗透方法。小学数学的学习比较简单，数学知识通常都是显而易见，是让小学生对数学有一个系统性的认识。因此，教师可以根据教材教导学生。传统的数学教学已经不能适应当前教学的发展，满足不了教学的需求，为了提高数学课堂的教学质量，教师必须要清楚自己预设的数学思想是什么样的。然后根据课堂的实际学习情况，以及小学生的课堂表现，明确数学思想，提高小学生解题的能力[3]。教师在教学中要时刻注意小学生的学习状况，灵活调整教学计划。

3.3 在教学过程中体验数学思想方法

数学思想一般隐藏在数学教材中，非常的隐蔽，学生只有坚持学习，不断掌握学习的方法，逐步理解数学思想，才可以形成属于自己的数学思想，因而教师要在教学过程中指导学生的学习。但是，渗透数学思想不是刻意的，那样教师可能就会忽略了学生本身的学习状况，从而学生学习机会受到影响。但是，教师在进行数学思想的渗透时，对学生的要求也不要过于高，容易的打击学生的积极性，合理的渗透，学生会得到激励。

总结：数学思想对小学生学习数学有着非常重要的影响。虽然我国的小学数学教学中还存在一些问题，但是，教师可以努力克服，挖掘教材上的教学思想，引导学生认识和运用数学思想，從而促进数学能力的提高。

参考文献

[1] 胡建英.浅议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（17）：81-82.

[2] 王晓晶.谈小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].才智，2019（18）：30.

[3] 朱爱莲.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探析[J].学周刊，2019（21）：98.