快乐体育教学法视域下中职体育教学研究

伍洋

摘  要：中职体育教学对于提升中职学生身体素质，养成终生运动的良好习惯有着非常重要的作用。然而，由于中职生面临着就业的压力，加之部分体育老师教学方式枯燥，体育运动种类单一，使得中学生对中职体育持消极态度。快乐体育教学法是一种趣味性的教学模式，将其应用在中职体育教学中，不仅能够增强学生的体魄，还能够帮助学生建立对体育锻炼的正确认知，培养终身运动的优良品质。

关键词：快乐体育教学  中职  学生兴趣  教学研究

中图分类号：G807                            文獻标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）07（b）-0108-03

Abstract： Physical Education in secondary vocational school plays a very important role in improving the physical quality of secondary vocational students and forming a good habit of lifelong sports. However， because of the pressure of employment， the teaching methods of some PE teachers are boring and the types of sports are single， the middle school students hold a negative attitude to the secondary vocational sports.The happy physical education teaching method is an interesting teaching mode， which can not only enhance the physique of students， but also help students to establish a correct understanding of physical exercise and cultivate the good quality of lifelong sports.

Key Words： Happy Physical Education; Secondary vocational school; Students' interest; Teaching research

现阶段由于各种原因，中职体育教育的效率偏低，这与教师的教学方式及学生的学习态度有着一定的关系。快乐体育教学法作为一种体育教育新模式，已经在部分学段取得了良好的成绩，因此如何将快乐体育教学法应用在中职体育教学中成为了研究热点。

1  中职体育开展“快乐教学”意义分析

体育学科作为学生养成良好身体素质的重要途径，应当是中职阶段教学工作中不容忽视的环节。但由于中职学校的培养以学生的技术操作能力为主，体育教学的影响和作用往往被忽视。实际上科学的体育训练能够磨练学生的意志，帮助学生拥有更坚韧的心理素质，同时也能够促进学生的身体健康发展，为技术的学习和应用做好铺垫[1]。“快乐体育”理念来源于体育精神，旨在通过科学的教学方法激发学生的潜能、磨练意志并培养学生自我超越的理念。不少中职学生受到家庭环境和自身阅历影响，思维方向略有偏颇，快乐体育的应用能够在培养学生身体素质的同时，帮助学生树立正确的理念和良好的性格，使得学生有更好的面对困难的能力。这样一来，学生个人价值的实现也会有更多的可能，快乐体育教学是体育精神的表现，也是对当下体育教学理念的一种冲击。科学利用快乐体育教学方法，才是对中职学校教学资源的充分利用。教学过程中教师可以用积极、向上的心态感染学生，进而实现培养学生良好性格与身体素质的重要目标[2]。

2  中职体育教学现存问题

2.1 教学观念停滞不前

传统教学观念认为教师是教学活动的主体，特别是体育教学课堂大部分的时间都是由教师讲解，导致学生上课的积极性不强，学习效果欠佳。学生的主体地位被剥夺，个体间的差异也被大幅度缩小，流水线化的教学方式抑制了学生的天性，不利于学生综合素质的培养。传统体育课堂教师牢牢占据主体地位，长久之后学生学习的积极性、自觉性都将不复存在。

2.2 教学方法亟需创新

调查多所中职学校后发现，即使社会需求的改变使得中职教育越来越重视学生素质的培养，但是体育学科的教学方式仍然十分传统。这样的教学方式强迫性更强，教学效果难以令人满意，相应的学生锻炼的成果也远达不到预期。陈旧的教学方法不仅降低了教学的效率和质量，还阻碍了学生身心的成长和发展，可谓是得不偿失。体育学科在传授学生技能的同时还能够增强学生的体魄，运动的体验直接关系到学生是否会对这一学科的学习具有充足的热情。陈旧的教学方法中有着一定的强迫性，导致学生的运动体验严重缺失，学习的积极性和主动性都不强。

3  开展快乐体育教学思路分析

3.1 将课堂还给学生

中职学校的体育教学受传统教学思想影响更深。想要打破现状，就需要教师从自身的教学观念入手，明确自己在课堂上引导者的身份，尽可能将课堂还给学生。同时必须要尊重学生个体上的差异，不能一概而论。传统教学方式中教师只需要将技术和动作要领展示给学生，剩下的由学生自己努力。但是不同学生的兴趣方向、接受能力、天赋都是存在很大差异的，对待不同的学生应当在基础教学之后增加特殊指导，充分发掘学生的潜能[3]。体育教师还需要引导学生观察并反思自身，寻找自身的特点和优势，为之后深入的学习和发展奠定基础。

3.2 给学生提供更多的选择

为了照顾不同学生的水平，课本上的内容有限且基础性较强，因此在完成课本内容的教学之后还应适当地进行拓展。这样做一方面增加了学生的运动体验，降低了教学的强迫性，提升了学生对体育学科的兴趣;另一方面学生有了更多自主选择的空间，便于学生发现自己的兴趣和天赋，对于学生体魄的增长和未来的发展都大有裨益。

4  快乐体育在中职中的应用

4.1 增加运动体验，提高学生兴趣

体育学科的课堂教学也可以采用创设情境的方法，借助情境教学学生更容易理解技术方面的难点，相应的学习兴趣和主动性也会得到提升。幽默诙谐的语言表述或者是与运动项目相关的小故事，都能够有效地吸引学生的注意力，在较为轻松的氛围内引导学生对教学中的问题进行思考，再进行讲解往往会有事半功倍的效果。以蹲踞式跳远的教学为例，教学之初给学生描述祖先是如何越过溪流寻找食物，经过漫长的时间逐渐演变为了增强体魄的运动项目，也就是常说的跳远。以小故事作为开场，能够在课堂之初有效集中学生的注意力，学生的精神不至于太过紧张或涣散，情绪和兴趣都被调动到了相对活跃的状态[4]。

4.2 引导学生理解运动乐趣，增加模仿练习

中职阶段学生好奇心强具有较强的模仿能力。教师可以在教学时改变直接讲授技巧重点的方式，而是引导学生观察自己的动作并进行模仿。这样做能够充分借助这一阶段学生的特性，学生在课堂上也能掌握更多的主动权，对自主学习能力和兴趣的提升都有很好的帮助。教师观察学生的模仿情况，模仿的过程中更容易暴露出问题，教师应当对这些问题进行收集并集中讲解。这样既降低了体育教学的枯燥程度，学生也能够对技巧要点有更深入的理解和掌握，最终动作的标准程度也会更高。依旧以蹲踞式跳远为例，踏跳之后的收腾空动作是这项运动的要点。为了便于学生理解，教师可借助多媒体教室将动作分解展示，提高学生观察的效果。

4.3 通过游戏提高趣味性

部分中职学校的师资力量有限，相关体育设施不够充足，为了提高体育学科的教学效果，可以在教学中增加一些小游戏。体育游戏本身附带很高的趣味性和娱乐性，对于活跃课堂氛围吸引学生的注意力激发学生热情方面都有很好的效果。运用游戏进行教学符合了中职阶段学生好玩好动的心理，受到中职学生广泛喜爱[5]。另外，教学过程中教师要给予学生适当的鼓励，不少中职学生受外界因素影响存在自信心不足的情況，适当的鼓励对于学生的学习和生活都会有很大的帮助，适当的鼓励也会增加学生的成就感，进而转化为对体育学科的兴趣，在日后的体育锻炼中会有更强的积极性，运动体验也会有一定程度的提升。

4.4 在日常教学中增设团队性活动

合作能力也是学生真正步入社会后必须要具备的能力，良好的合作能力和人际关系将会成为学生实现个人价值的重要助力。日常教学活动中应当增加团队型活动，让学生在互动中感受到快乐的同时也能够达到锻炼的目标。需要注意的是，团队活动的目的在于寓教于乐，但既然是团队活动就难免会带上一定的竞争色彩，竞争性的高低与平衡是体育教师需要重点关注的对象。团队活动中的竞争性虽然能够起到激发学生主观能动性的目的，但也会引出学生心中的攻击性。竞争性失衡的情况下，学生群体内部的偏爱与挫败感都会影响团队活动效用的发挥。所以在选择、开展团队体育活动时，教师应当有意识地降低活动的竞争性，确保学生能够感受到运动的乐趣。避免因为竞争部分运动能力较弱的学生受到打击，产生对团队体育活动的抵触心理，抑或是给学生团体间的和谐性带来不良影响[6]。

5  结语

综上所述，体育教学促进中职学生身心发育，是中职阶段必不可少的教学科目。传统体育教学太过忽视学生的感受，以至于教学的效率和质量始终难以有效改善。快乐体育教学方法是建立在学生心理方面的满足上，需要改变现有的教学观念和教学方法才能开展。不同中职学校情况有所不同，开展快乐体育教学还需要从实际情况出发。体育教师应当尊重不同学生间的差异，发挥中职学校职业技能教育的特点，根据学生的天赋和兴趣因材施教。快乐体育教学模式的实际应用还需要教育人员进行深入的研究，愉快的体育学习不仅能够增强学生的体魄，还能够帮助学生建立对体育锻炼的正确认知，培养终身运动的优良品质。

参考文献

[1] 戎永祥，李鹏鹏.初中快乐体育教学的探究与应用[J].当代体育科技，2019，9（22）：142，144.

[2] 杨绮.快乐体育教学法在高校排球教学中的应用探析[J].当代体育科技，2019，9（18）：68-69.

[3] 廖军，张亭.快乐体育教学方法创新设计探析[J].科技展望，2016，26（36）：198.

[4] 罗怡.人文视角下福建省中职学校体育教学模式的研究[D].福建师范大学，2018.

[5] 顾海飞.基于快乐体育视角下小学体育高效教学探析[J].名师在线，2016（10）：60-61.

[6] 孙哲.卫生学校体育课教学思考[J].科技创新导报，2015，12（16）：128，130.