数学悦读，让数学学习深度发生——数学悦读与小学数学课堂教学相结合例谈

邱思宇

（江苏省昆山高新区西塘实验小学 江苏昆山 215300）

《数学课程标准》指出，学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6 大素养。信息时代，学生学习的方式和途径多样丰富，加之小学生活泼好动的特点，仅仅是教材内容教学已经不容易吸引学生的注意力，导致学生在课堂上缺失专注力，普遍缺乏学习的兴趣。

数学悦读，包含的“数学知多少”板块，让学生在“听”中学数学；“新课加油站”板块，让学生在“看”中学数学；“动手做数学”板块，让学生在“践”中学数学；“思维大挑战”板块，让学生在“延”中学数学。通过数学悦读丰富的内容和多样的方式，让学生对数学的课堂有新的认识和态度 ，让学生喜欢上数学的课堂，最终真正指向和发展学生的数学核心素养!

一、数学知多少，在“听”中学

数学悦读中的“数学知多少”板块，内容涵盖了数学的小故事，有趣的数学题，拓展的数学知识……既配合数学教材内容，也涵盖了数学课本以外的相关素材。

例如，苏教版三年级下册的第一单元，学生在掌握两位数乘两位数的计算方法以后，引领学生发现“铺地锦”的方法也可以解决两位数乘两位数的问题，开拓了学生的眼界。

铺地锦，是一种植物，也是一种乘法计算的方法。

铺地锦地态，药用植物，以全草或根入药。广泛分布于南方各地，矮小灌木，聚伞花序，花期5-7 月，果实黑色无毒。常用于治疗外伤出血、腰腿痛等，祛风利湿、补血。

1494 年意大利数学家巴切利介绍了八种乘法，第六种就是方格乘法。方格乘法约于十五世纪传入中国，形如我国古代织出的锦缎。因此，我国的劳动人民给这种计算格式起了一个很形象的名字一“ 铺地锦”。

先画一个正方形，在方格上边、右边分别写下两个乘数。再用对角线把方格一分为二，分别记录上述各位数字相应乘积的十位数与个位数。把第一乘数62 写在格子图的上面，第二乘数37 写在格子图的右面。然后，2×3=6 的6 写在2 下面的方格里,个位6 写在斜线的下面，因为6 是一位数，因此要在斜线的上面补一个0。同样道理把6×3=18, 2×7=14，6×7=42 分别写在格子里。然后从最右边起把同一斜线里面的数全部加起来，如最右面的斜线只有一个4 就在斜线末端写4:第二斜线里面有6、1、2 加起来等于9 就在末端写9，第三斜线里面有0、8、4 加起来等于12 就在末端写2,进1 到第四斜线:第四斜线里面有1 加上进来的1 等于2 就在末端写2。最后就按照先从上到下再从左到右的顺序依次写下来2294，所以62×37=2294。

课前，我们录取学生成为小主播并进行录音，锻炼和提高学生的数学表达；课堂上，我们让学生用“听”的方式学数学，让孩子了解了铺地锦的历史，更了解了铺地锦的计算方法，在丰富数学素材的同时，让数学课堂内容变得更生动，更好玩。课后，我们鼓励孩子参与“数学知多少”素材的寻找，在活动的过程中，学生接触到大量的“数学·史”、“数学·人”、“数学·事”和“数学·情”，引领更多的孩子用数学的眼光去发现世界。

二、新课加油站 ，在“看”中学

新课加油站通过视频的方式让学生接收着数学知识，这种动态的方式，学生是喜闻乐见的，对学生的吸引力更强，观看时的注意力高度集中，成了一种新的数学学习方式。

1.突破重难点和易错点

例如：在刚开始教学两位数乘两位数的竖式计算时，我们发现，由于竖式计算中的步骤是比较零碎的，学生容易遗忘，问题很多，通过将学生的错题进行梳理（解题步骤略）除此之外，将错题在视频中进行对比，有效的突破了重难点和易错点。

2.加强理解，举一反三

在我们的教学过程中，总会发现有些题目是学生容易出错的或不理解的。通常我们会把题目圈出来，课堂上再讲一遍，但是，我们也会发现，再讲一遍，学生还是会错，我们重复的去同样的事情，效果却并不好。借助视频，我们更能抓住学生的注意力。学生愿意去学，我们的课堂效率就会得到提高，更多的时间我们可以引领学生加强理解，提高举一反三的能力。

3.学生视频，服务课堂

课堂的有效学习，不仅需要老师的总结和反思，更离不开学生的主动参与。在数学的课堂上，我们引领学生进行新课的预习和导学，让学生将课堂中的一些实验操作拍成视频，更好的为课堂服务。例如：在学习《圆》这节课之前，就有学生录下了自制圆规的视频，用到了家里的毛线、螺丝钉等工具，这样的操作过程很难在数学的课堂上实现，但是，通过他提供的视频，我们可以让班里的每一个孩子，更好的理解，定点、定长和旋转一周的意义，“成为课堂教学的贡献者”让学生的自主性、主动性得到了很大的提高。

三、动手做数学 ，在“践”中学

思维的发展离不开动手操作。学生正处在具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，对数学的概念、定义和法则等抽象的内容不易理解和掌握，因此，加强直观体验、动手操作，就显得尤为重要。例如：三年级同学在操场上排成一个方阵做操。从前往后数，小刚排第7 个；从后往前数，小刚也排第7 个；从左往右和从右往左数，小刚都是排第7 个。一共有多少名同学在做操？

学生可以动手画一画，看一看一行有几人，一共有几列，再用几行乘几列就是学生的总人数这样就把一道看似毫无头绪的问题转化成了一道两位数乘两位数的问题。