试析小学数学教学中如何培养学生的质疑能力

吴翠珊

◆摘  要：在小学数学课堂上，学生面对数学问题时，如何及时发现问题并找到相应的解决方法是十分重要的。为了提高学生的数学能力，教师应当锻炼学生的质疑能力，从而提高数学应用能力。但是从实际教学情况来看，学生很少主动提出疑问，通常是被动吸收知识，课堂氛围沉闷，学生的参与度不高。对此，本文主要论述了小学数学教学中培养学生质疑能力的重要意义，并提出一些有效策略来培养学生的质疑能力，供相关教师参考。

◆关键词：小学数学;质疑能力;意义;有效策略

数学教学中想要提高学生的独立思考能力，就必须引导学生主动思考、主动提问、自我解答。在一次次的质疑中，培养学生的思考能力，养成善于思考的好习惯，有利于促进学生的终身发展。对此，下面将结合笔者的教学经验，探讨培养学生质疑能力的有效策略。

一、小学数学教学中培养学生质疑能力的重要意义

在新课改背景下，小学数学越来越注重培养学生的核心素养，笔者认为，质疑能力在数学教学过程中十分关键，是培养学生数学核心素养的重要途径。因此，要注重培养学生的提问能力，在一次次的质疑中提高课堂的效率，优化学生的学习效果。同时，培养学生质疑能力也就是培养学生的创新能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生在提问的过程中可以发现自己的学习状况，深入思考和分析知识。学生看待问题的思路和关注点也是学生思维方式、学习方法的一种体现，教师也可以在学生提问的过程中掌握学生知识掌握的情况，并及时调整教学策略，提高教学质量。

二、小学数学教学中培养学生质疑能力的有效策略

（一）创设问题情境，营造质疑氛围

在小学数学课堂上，教师通常比较严肃，没有一个轻松愉悦的学习氛围，学生很难向老师提问。而且受传统教学模式的影响，学生既崇拜老师，又迷信教师，尽管有疑问，也不敢提出来，害怕出错，从而导致思维活动受限制。因此，教师要创设问题情境，为学生营造良好的氛围，所创设的问题情境要结合学生的特征，尽量贴切实际帮助学生打开思维，敢于质疑。例如，在教学百分数时，教师可以创设一个购物情境，一件衣服300元，该商场的优惠政策是一件衣服打八折，两件衣服可以折上折，再打六折，那么提问学生买两件同样的衣服，一共需要多少钱？鼓励学生将知识与生活实际相结合，在原有的知识基础上，引导学生进一步思考数学问题。

（二）树立学习信心，鼓励学生敢问

在传统数学课堂上，通常是老师主动提出问题，然后学生进行解答，学生主动提问的机会很少。一方面是学生不敢提问，害怕自己提的问题太简单，老师会认为学生上课不認真听讲。另一方面是学生对自己的成绩没有信心，认为老师喜欢成绩好的学生。在数学学习的过程中，教师也很少鼓励学生，导致一些学生害怕数学，久而久之，成绩很难提升。因此，教师要消除学生的心理障碍，树立学生的学习信心。那么，教师可以采用奖励机制，在提问的过程中，学生主动举手回答问题，激励学生回答，并通过语言激励、眼神默许、手势等方式给予学生肯定。所提出的问题尽量是开放性问题，让学生自我思考就可以解答出来。另外，教师与学生之间建立良好的师生关系，也可以帮助学生不惧怕教师的威严，敢于提出疑问。

（三）巧妙创造机会，激发提问欲望

在培养学生质疑能力的过程中，学生不仅要敢于质疑，还要愿意主动质疑。如果只靠教师单方面的知识灌输是不够的，因此教师要激发学生的学习热情，引导学生积极参与教学活动，创造质疑机会，启发学生思维内动力，从而让学生有想要提问的欲望。例如，在学习《圆面积》这一课时，首先教师可以提问学生：如何估算圆的面积？经个人思考小组讨论后，再将数学知识与历史故事相结合，向学生讲解中国古代人是如何估算圆的面积，吸引学生课堂注意力。故事讲解过后，学生自由提问：为什么古代人要用这些方法估算圆的面积？接着，教师逐步将故事内容与所学知识相联系，步步引导学生理解圆面积的计算方法，并强化知识内容。

（四）指导质疑技巧，提高质疑质量

提问是学生与教师之间信息交流的过程，具有开放性特征。一旦学生有了提问的欲望和热情，学生便会提出各种各样的问题，但质量不一，可能会导致课堂混乱。那么如何提高学生提问的质量是教师考虑的问题，教师引导学生想问、敢问、好问，更重要的是要让他们学会怎么问。因此，教师需要教给学生提问方法，锻炼提问技巧，从而提升质疑的质量。首先，在培养初期阶段，教师要做好示范作用，引导学生进行模仿提问，在潜移默化中让学生找到疑问之处。其次，教师要教会学生明确学习的重点和难点、困惑之处以及与旧知识的衔接之处，给予学生充足的思考时间，激发学生的认知冲突和矛盾，引发学生质疑。另外，如果学生的表达能力并不是很好，教师不要打断，等学生说完之后进行指导、补充和订正，步步引导学生用恰当的方式表达自己的疑问。

三、结束语

综上所述，学生在质疑过程中，可以激发学生的创新意识，深入理解分析所学知识，并善于用所学知识解决各种疑难问题，从而提高自学能力和知识迁移能力。因此，教师在课堂上要善于创设问题情境，营造课堂氛围，树立学生学习信心，消除心理障碍，巧妙创设质疑机会，激发学生提问的欲望，并指导提问的相关技巧，从而优化教学效果，提高课堂效率。

参考文献

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