如何开展游戏化的幼儿园数学教学活动

杨丽

◆摘  要：在幼儿园教学活动中，数学教学活动至关重要，幼儿教育的重点就是促进幼儿的身心发展，在幼儿数学教学过程中，游戏化活动能够提高教学效果，让数学教学活动变得闪闪发光。因此，提高幼儿园数学教学游戏化活动的效果就变得非常重要。有效开展幼儿园数学教学游戏化活动，能够拓展幼儿的思维，开拓孩子的想象力，因此，本文将紧密结合笔者实际教学经验，提出几点幼儿园数学教学游戏化的实践策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进幼儿园数学教学游戏化教学水平得到共同提升。

◆关键词：幼儿园;数学教学;游戏活动

皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。可是，一般人认为数学教学会比较的枯燥，简单的加减，点数的运用，我却觉得让数学活动在游戏中进行，可能会更加的生动有趣，让孩子们兴趣更加浓厚。

一、科学设计数学游戏活动

科学设置数学游戏是开展数学游戏化课程教学的重要开端和基础条件，如果本身教师设置的数学游戏就不能够满足数学教学和幼儿学习要求的话，最终的教学质量也会大打折扣。但是如果教师能够基于数学教学目标，考虑幼儿兴趣爱好设置出形式多样、内容丰富和生动直观的数学游戏的话，将会极大程度上增强幼儿的参与热情，使得他们能够在参与游戏活动的过程当中理解数学概念。下面主要介绍几种深受幼儿喜爱的数学游戏活动：一是桌面游戏。桌面游戏主要是通过幼儿对玩具的实践操作来完成学习任务，发展幼儿思维能力。教师可在游戏活动中提出新要求，让幼儿对数学产生兴趣。比如在珠串游戏当中，教师要求学生依照珠子的颜色、大小、形状等排序，渗透规律、排列等数学思想。二是音乐游戏。对于刚刚接触数字的幼儿来说，想要形成数字概念是比较困难的，针对这一情况，教师可以引入幼儿熟悉并喜爱的歌曲，比如《数字歌》、《数鸭子》等，让幼儿建立数学概念。三是体育游戏。体育游戏是完善幼儿身心素质的重要游戏活动，在这一过程中可以融入数学知识，让体育游戏更加丰富。比如在小免回家的體育游戏当中，可以让幼儿按照1～10顺序走，找到自己的家，提升其数字认识能力。

二、积极营造游戏教学环境

数学知识在丰富多彩的游戏活动当中需要有良好的教学环境作为必要支持，这是数学游戏化课程教学当中不容忽视的一个条件。这是因为环境本身就有着极强的育人价值，充分重视环境并对教学环境进行优化设计，更能够让幼儿产生参与热情和沉浸性体验，增强幼儿参与数学游戏活动和品味数学知识的积极性。在数学游戏教学环境的设置方面，教师需要将物质环境与精神环境建设作为两项重要内容。首先在物质环境设置方面，就是要善于布置数学活动教室，在教室当中摆放各种各样的数学用具或者是粘贴不同的数学图形，也在游戏活动当中投放一些和数学有关的操作用具，让幼儿在和环境以及材料互动时提高数学认知能力。另外在精神环境的设置上，幼儿教师要加强与幼儿的平等交流，提供一个和谐自由而又宽松的环境，使得幼儿能够尽情展现和发挥自己的能力，确保诸多游戏成果在这样的环境当中生成。

三、构建生活化数学游戏活动

培养幼儿数学学习兴趣需要幼儿教师为其构建起相应生活情境，良好的生活情境可明显提升数学活动游戏教学的有效性，对引导幼儿深化生活化的数学学习意识有重要意义。因此幼儿数学活动游戏化教学中需要教师积极为其构建相应的生活情境，提高数学知识与实际生活之间的联系性，引发幼儿的数学思考。举例来说，教师在教授数学排序的知识点时，可以将不同形状的硬纸板放在益智区，如三角形、长方形、正方形等，不同形状的硬纸板设计成不同的颜色，正方形可以是黄颜色，三角形可以是红颜色，长方形可以是绿颜色，游戏材料准备好后，教师可以向幼儿提出以下问题：“小朋友们，如果要将长方形和三角形有规律地排在一起，应该怎样排？大家动手试一试好不好？”此时有的幼儿是按照一个三角形、一个正方形、一个长方形的顺序来排，还有的幼儿是按照两个三角形、两个正方形、一个长方形的顺序来排。活动完成后，教师可以接着向幼儿提问题：“小朋友们，怎样根据颜色的不同，来有规律地排列呢？”并让幼儿思考生活中哪些东西是长方形，哪些东西是三角形，哪些东西是正方形的，这样可以提高幼儿将数学知识与生活联系的数学思维能力。这种类型的游戏活动足以调动幼儿的学习兴趣，对幼儿数学思维的培养有重要帮助。

四、提高幼儿游戏参与度

教师在幼儿园数学活动游戏化教学中发挥着重要的作用，因此教师应发挥好引导和启发的作用，提高幼儿参与课程的积极性。数学活动游戏化教学中，教师可以借助数学游戏激发幼儿参与活动的积极性。爱玩是幼儿的天性，教师应结合幼儿爱玩的天性，发挥数学游戏的作用，进而提升幼儿的实践能力，帮助幼儿养成良好的数学学习习惯。举例来说，幼儿教师在引导幼儿认识10以内的数时，就可以采取数学游戏的方式开展教学，教师可以将10张小卡片放在幼儿面前，然后向幼儿说不同的数字，让幼儿对应不同的数字拿起相应数量的卡片。比如教师在说4时幼儿要拿起4张卡片，说6时幼儿要拿起6张卡片，给最先拿起正确卡片数量的幼儿奖励一朵小红花，引入奖励的数学活动更能激发幼儿的学习兴趣。此外，教师也可以让幼儿采取击掌的方式来回应教师说出的数字，比如教师在说3时幼儿可连续击掌3次，说5时可连续击掌5次。活动过程中，教师也要及时纠正幼儿出现的错误，以便提升数学游戏化的有效性。

总之，在幼儿园教学中教师精心设计游戏活动，让幼儿在参与游戏的过程中学到有关数学知识，降低幼儿学习数学的难度，能提高幼儿数学学习的兴趣。