幼儿园语言教学和游戏活动融合的策略

李霞

◆摘  要：在幼儿语言教学中使用游戏不仅可以激发幼儿的热情，还可以使幼儿更快地掌握语言知识。因此，教师根据幼儿的认知能力，使用教科书中的游戏元素，灵活运用游戏策略，激发幼儿对语言学习的兴趣，帮助幼儿快速掌握语言知识。目前，游戏活动已广泛用于幼儿的语言教学中，这就要求教师更新教学理念，设计语言游戏活动，并根据幼儿的认知能力和学习条件调整教学计划，以促进幼儿的全面发展。

◆关键词：幼儿园;语言教学;游戏活动;融合

幼儿语言形成的关键时期是三岁至六岁之间，幼儿语言能力的形成有助于其身心健康发展，在幼儿教学中有重要的作用。尤其学龄之前是重要的时期，也是“游戏期”，在游戏的作用下能够促进儿童身心健康的发展，同时游戏教学也是尊重儿童的一种教学理念。此外，游戏教学对幼儿语言的形成也具有重要的作用。下面笔者重点阐述幼儿语言教学与游戏活动的融合策略。

一、营造轻松的游戏氛围

为了在语言教学中营造一种轻松的游戏氛围，教师需要对幼儿的状况有一个清晰的认识。在游戏过程中，教师通过与幼儿进行交流，密切教师与幼儿之间的关系。此外，通过游戏交流，教师可以清楚幼儿更容易接受哪一种教学方式。教师通过游戏营造轻松欢快的氛围，更容易让幼儿投入其中，在游戏中掌握对语言的了解，并可以引导幼儿规范自己的语言表达。

二、积极开发有益语言游戏

在幼儿园将语言教学和游戏活动相融合的重要前提是选择具有文化意义和教育功能的游戏活动。这类活动可以从别的幼儿园游戏中吸收借鉴，也可以从网络上查找抽取，或是由具有游戏活动经验的幼师自行创造。而能够结合本园幼儿的成长特点和素质基础，创造性地进行游戏的编排与开发，则最有利于本园帮助幼儿接受和吸收游戏中蕴含的语言文化知识。如在绘画和游戏中做必要的书写准备，通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能，让幼儿成功地找到“学”与“玩”之间奇妙有趣的链接。

三、合理引导游戏活动开展

教师有必要对游戏教学有一个清晰的认识，要将游戏和游戏教学区分开来，明确游戏教学的目标。此外，幼儿园还应开展相关的教学培训和会议交流，使幼儿园教师能够相互沟通和学习，从而更好地将游戏活动融入语言教学中，合理引导幼儿参与语言游戏活动。教师在进行游戏语言教学活动时，应遵循以下指导原则：第一，主体性原则。幼儿是语言游戏的主体，教师只是起到引导作用，所以幼儿可以通过教师的引导来提高自己的语言能力。第二，开放性原则。游戏教育的意义在于让幼儿可以轻松快乐地学习，而不是被游戏规则束缚。教师应该为幼儿留出玩耍的空间和时间。由于语言类游戏教学既好玩又具有一定的指导性，这就要求教师在干预游戏的同时，又要有适度的放宽，以确保幼儿在语言游戏中的主体性和开放性。

四、合理指导语言游戏活动

积极地开发语言类游戏是促进中班幼儿语言学习的重要活动前提，而如果教师不能在幼儿进行游戏活动的过程中给予及时准确的指导，那么即便将语言教学和游戏活动相融合，也不能使得幼儿的语言水平获得显著提高。因此，教师在幼儿的游戏活动中需要积极发挥游戏规则介绍者、游戏活动组织者和游戏结果裁判的多重身份作用，在游戏开始前以通俗易懂的語言向幼儿们介绍具体的游戏规则，在游戏过程中清晰表达游戏指令，在游戏结束后做出客观公正的裁断。值得注意的是，在游戏过程中，一旦发生幼儿因不愿参加游戏而哭闹的现象，教师要及时将哭闹的幼儿带离游戏现场，做好安抚工作，切不可为了照顾其他幼儿的游戏情绪而对哭闹幼儿置之不理。

五、整合语言教学方式

与其他教学活动相比，语言教学具有较强的渗透性和实用性。语言不仅是幼儿学习的对象，还是幼儿学习的工具。因此，教师在语言教学中运用多种教学方法，以提高幼儿的语言教学效率。随着幼儿词汇的积累，他们会越来越喜欢游戏这种学习方式，并且可以更加积极地参与其中。例如，教师可以带领幼儿玩“捉蜻蜓”的游戏，这是一个听说游戏，主要的教学目标是让幼儿可以正确发出“天、灵、捉、蜻蜒”等音。教师让一个幼儿将手掌张开扮演“网”，其他的幼儿扮演“蜻蜒”，并用手指去碰“网”。教师在旁边边唱儿歌一边指导游戏的进行，当儿歌停止后，扮演“网”的幼儿要快速把手握紧。扮演“蜻蜓”的幼儿也要快速把手指抽回来，被抓住的幼儿就要扮演下一张“网”。在游戏过程中，教师可以及时准确地纠正幼儿念准儿歌中的字音。由此可见，教师应该不断改变教学方法，通过新颖的语言游戏吸引幼儿的注意力，让每一个幼儿都可以积极主动地参与到游戏学习当中。

六、积极评价幼儿语言游戏效果

游戏可以帮助教师更好地开展语言教学活动，但对幼儿的语言教学不应完全依赖游戏，更不能为了游戏而游戏。游戏结束后，教师可以采取简单的口头提问等形式检测幼儿对语言的学习效果，或是在进行了一段时间的游戏后开展复习回顾的课程环节，考察幼儿对之前进行的语言学习的记忆程度。通过此类方式，教师可以准确了解到语言游戏的开展效果，对于开展效果不佳的游戏，教师应该仔细分析游戏本身或游戏开展过程中存在的问题，对游戏或具体实施环节加以改进。

总之，为了提升教学效果，通过游戏的形式进行语言教学活动能够帮助幼儿很好的接受，教师应引导幼儿主动的学习语言，在幼儿语言教学中多给予鼓励和表扬，给幼儿更多表现机会，发现幼儿的闪光点，使幼儿变得自信，更喜欢说话，从而让儿童在轻松愉快的环境中提升语言能力。