提高小学数学课堂练习的有效性

刘艳

◆摘  要：课堂练习的有效性指的是使学生迅速、深刻地巩固已学知识，熟练运用技能，促进学生更高层次发展的有效途径。练习是数学课的重要环节，旨在帮助学生达到知识与技能目标，培养学生学以致用、解决实际问题的能力。练习环节能使教学过程得到优化，既能提高课堂的效率，又能拓展学生思维空间，是优化教学设计的重要且有效手段之一。但因为不重视对练习设计的创新和开发，现阶段练习普遍存在较大问题，如问题类型单一、角度肤浅、简单机械等情况。为了让课堂练习更加有效，我尝试着寻找一些解决问题的办法。

◆关键词：小学数学;课堂练习;设计措施

在教师进行教学过程中，普遍认为课堂练习对课堂学习效率的提高具有重要的作用，可以帮助老师实时了解学生掌握知识的程度，然后根据学生的实际情况设计课堂练习题以及更改自己的教学方式，让课堂练习充分发挥自己的作用。

一、教师在设计课堂练习中注意的问题

1.教师与学生的课堂地位不清晰

由于受传统教学模式的影响，在教学过程中，教师很容易将自己定义为课堂的主体，以自己的讲述为主，这样，对于学生的学习能力以及接受知识、探寻知识的能力有所限制。因此，教师要首先清楚地认识到自己是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体，在进行课堂训练设计时，一定要在充分了解学生的学情之后进行设计，以保证所有学生在进行训练时都会对自己的学习有帮助作用。

2.练习没有针对性

由于小学阶段的学生年龄都比较小，自我约束力不强，如果采取题海战术，没有针对性地进行练习，很容易使学生产生厌学心理。如学生在学习四则运算这一节时，部分教师会将书中和练习题中所有相关的练习题都摘抄出来，让同学们进行训练，在最开始的时候，学生还会积极、认真的进行练习，但是在练习的后半部分，由于题量庞大，学生往往会产生厌倦心理，不认真计算，导致错误率极高，从而打击自己的自信心，然后更加討厌数学。这就像是一个恶性循环，最终，教师进行习题练习的目的与结果自然不相统一。

二、改进措施

1.认真研读教材

加强教材中基础性练习的训练，以此提高学生的解题技能。课堂练习设计的形式和和练习量的多少应该把握有度。教学用书已经对练习题的设计意图进行说明，教师需要准确把握教材练习的目标。

教材中练习的选择与编排既统观全局、把握年级特征，又着眼小处、考虑单元设计意图，每一道题目都同中有异、异中有同。这就要求教师要认真研读、仔细对比、总结归纳，既要熟悉教材中练习内容更要探究其设计的意图，知其然并知其所以然，揣摩编写者的意图，将有效帮助我们研读课本和开发高效练习。同时，教师还要区分练习的类型，如：注重新知识的基础题、注重练习与巩固的综合题，在了解类型的时候注重讲解时涉及的难度与广度，将有效帮助学生形成清晰的思维框架。再次，教师还应区分哪些练习是加深巩固题，哪些是启发思维拓展题，根据教学进度的要求对教材上的练习题合理安排，达到预期的练习效果。

2.练习设计要有目的性

数学教师在设计课堂练习之时必须要有明确目的，清楚这道练习题是为了巩固哪些知识，提高学生哪些方面能力。数学课堂避免毫无目的，一味机械反复练习，增加学生负担，却没有起帮助学生巩固课堂所学，提高解题能力作用。练习设计决定着课堂练习成果，只有目的明确，设计具有针对性，才能让学生在参与课堂练习中受益匪浅。基于此，数学练习设计前要做好教材研究，清楚这样编写教材有什么样的目的，依据这些目标，结合学生数学基础和思维水平，有针对性设计练习。

此外，数学课本上也有练习题，不能按部就班的组织练习，而是要依据实际做出调整，并在必要时对其进行补充，以确保获得更好的数学课堂练习效果。数学课堂练习设计要重视质，这并非说不要量，而且要在质的基础上保证量，使得两者满足不同知识水平学生需求。课堂练习具有促使学生动起来，积极思考，发展思维，运用知识分析问题的作用，所以必须重视练习设计，精心设计课堂练习。

3.将课堂练习与数学游戏进行结合，提高学生参与度

任何课程的课堂练习，都需要学生们积极地参与其中，才会有更高的教学效果。对于小学时期的学生们来讲，他们的心智不够成熟，缺乏自制力，主观能动性也不够强。作为老师，要充分发挥自身的教学引导作用，在了解学生们学习特点的基础上，可以将课堂练习与数学游戏结合起来，带领学生们共同参与到数学游戏过程中，借助游戏来提高学生对数学知识的掌握程度。

例如，对《混合运算》这节课程进行学习时，要让学生掌握混合运算的技巧，老师要将混合运算融入在游戏设计当中。可以借用多媒体技术中的某些计算游戏，带学生们一起参与，其中包括不同的计算符号和数字。在玩游戏过程中，对学生们的混合运算能力也进行了锻炼与强化。

4.展开小组合作练习，全面促进学生学习效率提升

随着国家对教育事业关注度的不断提升，人才培养的教育要求也越来越全面。素质教育中更注重于全面培养学生的综合素养。在小学数学课堂练习时，老师也要将该部分育人目标融入其中，可以展开小组合作练习的形式，鼓励学生们之间取长补短，共同合作，在培养他们团队意识的基础上，全面地促进学生学习效率的提升。

比如，在小学数学教材中，带学生们对《认识人民币》进行学习时，展开实际练习，老师要明确该节课程内容的重点，是让学生们认识人民币，并学会使用人民币。因此，便可以结合教学重点内容，将学生划分为不同的小组之后，指导各个小组成员之间进行有效合作，共同展开实际模拟购物的场景，在该过程学会如何在实际生活里使用人民币。如此一来。不但更为深入地带学生们对人民币有了深刻的印象，也为培养学生们综合素养带来了帮助。

三、结束语

综上所述，有效的课堂练习需要老师精心设计，课堂练习设计不仅要围绕教材中的教学重点，根据教育部门的教学要求，更应当结合小学生们的个体差异。同时，要融合一些趣味性和新奇性的教学形式，为学生打造更活跃创新的数学课堂，充分调动学生们的主观能动性，提高他们参与课堂练习的积极性，创建更加高效的课堂练习内容。长此以往，我国小学数学课堂教学的质量便会得到有效的提升。

参考文献

[1]张宗乾.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].课程教育研究，2019（52）：179-180.

[2]夏国海.高效课堂背景下的小学数学课堂练习设计有效性例谈[J].课程教育研究，2019（27）：154-155.