新形势下高职院校土建交通类教师profession教学模式探索

师百垒，王 敏，房海勃，赵珍祥，白广明

(杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100)

0 引 言

自21世纪以来，社会的发展日新月异，“一带一路”战略的实施拉近了各国间的联系，国际化思想逐步贯彻人心，这大大加快了社会对人才的需求。作为培养职业技术技能人才的高职院校深受新时代特色的影响，教学理念的自主性，教学工具的多样性，教学方式的联合性等。在新型发展趋势下，高职院校既面临机遇又面临挑战。

随着国家新型土木交通的大力发展，如高铁、地铁、新型机场等的建设，这就要求相关专业人才的培养。在此形式下，高职院校争先开设土木交通类相关专业，人才需求的日益增加与高职院校人才培养的速度及质量形成了鲜明的对比。另外，高职院校重在培养实践应用型技术技能人才，应届研究生教师在实践方面就显得不够“专业化”，而学校的发展又不能满足引进一线高级工程师的任教要求，这势必需要青年教师在“专业化”教学方面多磨练，从理论上走出去，实践中走回来，早日拥有为社会培养需要人才的执教能力。

1 profession教学模式浅析

Profession，即“专业化”。在职业专业化中教师“专业化”是指“作为一名教师，在自身职业规划中，通过社会引领，自我学习、自我提升，通过现代化手段逐步达到熟练组织言传身教的过程，以使学生获得应有知识和技能的目的”。专业课教师“专业化”则是“通过现代慕课及创新的传授组织过程，使学生从无到有，从有到自己熟练操作及应用的目的”，包括“知识的灵活应用、职业发展的认知、实践的操作性和灵活变通”。其中，教师要达到“专业化”的目的需要做到“紧跟时代步伐、自我专业化的提升、不断的实践锻炼、技术技能的创新”。

作为高职院校的专业课教师，毕业于非师范类院校，其教师职业化发展需要经历自身的成长与已有专业知识的融合。教师职业化作为纵度，专业化知识作为横度，专业课教师“专业化”就是运用职教的发展理念，以科学的职业手段，使专业化的知识技能得到很好的传授，让学生在专业氛围内得到很好的熏陶。

与传统的课堂教学模式对比，具有以下特点：

专业性。Profession教学教师更注重用专业化思想、专业化手段、专业化语言及专业化行动达到专业化讲授的目的，学生在专业化氛围内学的快、上手快。

实践性。Profession教学模式下学生如亲临现场，通过自己所想激发自己作为的冲动，让学生从课本中走出去，达到最终实践能力的目的。

激励性。Profession教学模式营造教师与学生的互动，让学生在学习中思考，在学习中提问，达到师生学习与交流的目的，大大提高教师和学生的积极性和创造性。

2 现代高职院校的发展方向

现代社会是信息化社会，学校的发展也避不开信息化时代的冲击。社会新形势发展背景下高职院校要创办出自己特色必须要从多方面入手。

(1)社会教育体系结构的变化。随着生源的变化，社会人口结构的调整，国家对人才的注重，学校的扩招等背景下，迫使各大高校向着不同方向发展。目前高校大致分为：综合研究型、应用研究型、应用技术型和技能技艺型。在这种结构层次分明的社会发展背景下，高职院校必须明确自己的定位，了解学生结构，清楚学生就业方向，不断提高自我竞争力和影响力。

(2)学生的基本情况。为了把握新形势下学生的基本情况，了解学生结构形式及学生对本专业和本专业核心课程“铁路选线”的了解情况，笔者通过座谈、问卷调查等方式对2017、2018级铁道工程技术专业学生进行全面调查，如下图1所示。

图1 学生的了解情况

通过图1可以看出，所招学生大部分对本专业不了解，所招学生基本都对“铁路选线”课程不了解。所以，在把握学生对本专业课程了解情况的前提下，如何有效的讲授至关重要。高职院校的学生和教学情况存在以下特点：

① 学生上课不专心。大部分学生对所学专业提不起兴趣，入校选专业随大流，对专业和学习课程具有排斥性。

② 手机依赖性强。作为时代学生的特性，学生离不开手机，大部分学生自控不看手机的时间间隔很短，据调查手机对学生的危害远远大于对学生的帮助。

③ 学生底子差、自控能力弱。在国家大学扩招的背景下，高职院校生源综合素质偏低，学习功底和自我约束力较差。

④ 高科技设备对教学的影响大。在高科技不断的冲击下，不但学生受手机网络及社会潮流的影响，教师也深受新型教学工具、教学方式的影响。

⑤ 热门专业教师多为外行出身。社会形态的变化带动了人才需求的变化，高职院校为了满足社会的需求会加快开设新型热门专业。然而专业的建设需要强大的师资作为后盾，师资的建设就远远跟不上社会的步伐，热门专业的教师队伍大部分毕业于相关专业，这就为“专业化”教学带来很大的困难。

(3)社会引领下学校的发展。高职院校的发展面临两大问题：生源和就业。而社会形势的变化势必会影响高职院校的发展趋势，高职院校的发展要在坚持自我优势的前提下，随着时代的步伐优化自身结构，在优势专业的引领下走出去。

在热门专业的冲击下高职院校要加快建设专业基础设施，不断培养教师的实践能力，使教师下企业多学习、多磨练，加大校企合作力度，校内外多方位建设实训基地，为专业课教师打造良好的“专业化”教学手段，为教师学生创造“专业化”环境，让学生带着“专业化”风貌走出校门，打造学校自我价值，为社会为国家更好服务。

高职院校要大力建设专业课的理实一体化教室，理实一体化教室的建设可为专业课教师Profession教学创造良好的条件，理实一体化教室不同于室内实训基地，它既能使专业课教师运用现代科技手段授课，又能使专业课教师进行实践的穿插教学，充分发挥理论知识与实践能力的结合作用。

(4)对教师的要求。作为高职院校的专业课教师要把握机遇，在学校的号召下不断进取，全方位提升自己，争做一名对学校、对学生、对社会有用的人。高职院校专业课教师要做到“专业化”教学需从以下几点做起：

自身专业知识方面。高职院校教师要体现专业化，即要使自身具有专业化的内涵，这就要求高职专业课教师不断学习、不断提升，结合已有基础，以实践性为指导，从自身出发，理实一体化发展，探寻更好的学与教的“专业化”方式。

运用慕课等现代化教学手段方面。时代的进步创造新一代人的精神面貌，专业课教师“专业化”教学必然离不开时代科技及人们价值的产物，微视频作为现代流行的信息传播方式，慕课热潮已带领高职教育发展到更深的层次。专业课教师的“专业化”手段需要自我的不断摸索，不断对新热潮的解读，在传统教学基础上积极探索信息技术“专业化”教学手段的运用。在知识信息公开的时代步伐下，专业课教师要想体现自我教育过程的价值，就必须寻求Profession教学模式。

理实教学结合方面。专业课教师“专业化”手段的实施还要充分利用实训教学基地，教师在自我实践能力提升的基础上怎么运用自身肢体行动来达到学生亲临其境的目的是“专业化”实施的过程。Profession教学模式离不开理论知识的支撑，高职院校培养技术技能型人才也需要Profession教学模式的探索。

教师实践锻炼方面。高职院校培养学生的目标就是培养具有基本理论知识、较强一线生产、服务、管理操作动手能力的技术技能和社会服务人才。那么，作为教师更需要这方面的能力，这就要求专业课教师下企业，去一线磨练自身操作动手能力，自身要有服务和管理方面的技术和技能，不断提高自身的“专业化”水平，为Profession教学打下坚实基础。

3 专业课教师的自我规划

新形势下青年专业课教师要抓住机遇迎接挑战，在自我教育道路上不断摸索，探寻时代更好的教学模式和手段，这就要求青年教师从步入高职院校开始加快自身成长速度，适应社会的需求。

打破已有的教学模式。在大的教学风貌背景下，青年教师要打破已有的教学模式是比较容易的。首先，青年教师要做到“专业化”教学就要从课堂到实践中去，高职院校要加大青年教师三年实践磨练规划，为青年教师提供成长的空间，青年教师要在饱满的理论知识下去企业学习运用，通过三年实践回到课堂探索Profession教学模式，这是青年专业课教师“专业化”教学的必经之路。

其次，专业课教师也要实时掌握本专业前沿知识，不断更新自我意识，将新技术新工艺与实践教学结合起来，不断引导学生主动学习意识，接受新思想、新事物，从而达到用专业化手段给学生传授的过程。

再者，专业课教师在探寻自我Profession教学模式的过程中要不断揭示已有教学模式弊端，扬长补短，开拓新方法，充分调动自我和学生的主动性、积极性，达到教与学的融合，以自身行动来引导学生的创新精神和实践能力。

最后，作为一名专业课教师，对自己进行职业规划也是自我不断提升的过程。从近期来看，教师通过规划能够找到自我的职业价值，还能激发自我创新的意识，提高教书的乐趣；从远期来看，专业课教师的自我规划能够使自己不断更新专业知识，去验证社会的认知，并不断提高自身生存能力，做一个有一技之长的人。

4 效果分析

通过对杨凌职业技术学院铁道工程技术专业18级学生采用Profession教学模式，运用理实一体化教学理念，充分发挥学校实训基地建设，结合信息化手段，得到了很好的教学效果。

(1)利用本校的在线教育综合平台及智能多媒体教室，通过讲解、微视频及实践情况多方位引导，来达到学生对基本知识的消化和吸收。

(2)运用理实一体化教学理念，发挥校内铁道实训基地的作用，带领学生从课本中走出去，建立自己的专业化观念，在实践中发现问题，再回归课本再消化的目的。本校铁道实训基地如图2所示。

图2 校内铁道实训基地

(3)专业课教师在运用Profession教学模式时充分把握理实一体化教学思想，通过对18级铁道工程技术专业学生Profession教学模式的尝试，调查分析学习积极性和对知识的记忆情况，如图3和图4所示。并分别对教师和学生的教学效果进行了评价，如图5所示。

图3 学生学习积极性

图4 学生对知识点的记忆情况

从图3和图4 Profession教学模式和传统教学模式对比可以看出，在相同的生源情况下，通过Profession教学模式，能够激发学生的兴趣爱好，提高学生的学习积极性及学习的持久性，也能加深学生对本专业知识的记忆，强化记忆深度和时间，大大提高了学生的专业化水平。

图5 教学效果评价对比

通过图5可以看出，Profession教学模式在教师和学生中都起到了良好的效果，加大了教师和学生上课的主动性和积极性，加强了教师与学生之间的互动，控制了学生上课玩手机、睡觉等不良现象，充实了学生的课堂生活，为学生以后走出校门积累了宝贵的财富。

5 总 结

高职院校“专业化”Profession教学模式的探索，体现了理实一体化思想，充分利用现代化资源，调动了教师和学生的课堂积极性，揉合了理论知识与实践经验的教学方法。并以杨凌职业技术学院铁道工程技术专业学生做出尝试，得到了较好的教学效果，可大大提高学生学习积极性，增强学生专业化水平，可为高职院校现代化教学实践方法探索提供参考。